培养创新意识,打造高效数学课堂
《学会生存》一书指出：“教育具有培养创新精神和压抑创新精神的双重力量。”也就是?f，好的教育方式能对学生的发展起到促进作用，反之则阻碍了学生智力的发展。小学阶段是儿童的思维由具体形象向抽象逻辑思维过渡的转折期，也是培养学生的创新意识的关键期，因此，小学数学教学要强调以人为本，着眼于学生的发展，以“培养学生的创新精神和实践能力为重点”，激发学生独立思考和创新意识。具体到如何实施，本文列举以下几点，以供参考。
一、营造和谐氛围，诱发学生的创新意识
平等和谐的师生关系能使学生思维活跃，敢想、敢说、敢问，敢于发表意见。因此，要想使学生会创新，教师就必须为学生创设一种民主、宽松、和谐的学习环境，促使他们养成好思善问的好习惯。比如，在教学生学了“最大公约数”和“最小公倍数”后，给学生提出这样一个问题：是否存在“最小公约数”和“最大公倍数”？问题一提出，学生们便开始思考起来，得出的结论也各不相同，有的说因为书本都没有提到，因此不存在；有的说存在，因为不论哪个自然数的最小公约数都是1，因此没必要去求。同学们七嘴八舌各抒己见，互相讨论、争论，课堂气氛也随之活跃起来。在如此宽松、民主、自由的氛围中，学生自发地展开了辩论，而最终的结果如何？教师边指点边加以激励，让他们在辩论中体验到成功的喜悦，也使他们对这一知识点理解得更加透彻，还激活了思维。这样，学生的创新也在慢慢地孕育而生。在这个过程中，教师要维持学生这种创新的热情，肯定他们的创新意识，不要束缚学生，让他们在课堂上大胆地提出问题；教师应该以平等的态度去信任、尊重每位学生，重视与学生的情感。这样民主平等的师生关系更能激起学生的主体意识和创新意识。
二、整合教学方法，培育创新精神
在信息技术日益发达的今天，教学方法的变换也是多种多样的，在教学过程中，教师要积极探索并结合相关的教学手段培养学生的创新精神。比如，利用信息技术课件创设相关的情境，提出问题，极大地拓展了师生的实践活动空间。而且借助信息技术创设情境还能将原本抽象的知识变得具体形象，进而激发学生的思维。比如，在引导学生计算“长方体、正方体体积”时，可以运用多媒体技术使用数学模型辅助教学，学生在解题的过程中思路也会更清晰，教学效果也会更理想。与此同时，也要引导学生主动参与学习过程，通过小组合作、交流，充分发挥学生的个性，培养他们分析问题和解决问题的能力。此外，教师也要引导学生进行问题的反思，让他们在思想上达成共识，不断地将知识进行条理化和规范化，不断优化整合方法，以此来不断培养学生的创新精神。
三、在解题过程中鼓励一题多解，发展创新思维
例题教学应该有意识地引导学生不要墨守成规，乐于新的探索，善于独辟蹊径，有利于学生思维的发散，从而提高学生的创新能力。具体来讲，在课堂上可进行一空多填、一问多答、一题多解、一题多变等训练，精心设计练习，既能巩固和加深学生所学的数学知识，也能培养学生良好的思维品质 ，促进学生创新思维能力的发展。解题的过程是一个思维火花迸发的过程，在这个过程中，要引导学生尽可能的进行思维联想，调动大脑的储存知识进行梳理和加工，至于对错先不要看得太重。对于同一道习题，要注意用“谁还有不同的做法”、“谁还想发表自己的见解”等话语鼓励学生大胆发言，积极思考。要鼓励学生不守旧于条条框框，不拘泥于形式，要有独到的见解、变换的思维、更新的方法，这样才有助于促进学生创新思维能力的发展。
四、突破传统教学方式的束缚，实现作业内容的开放
现今的教材和练习册里面多的是具有标准答案的题目，这样不利于学生思维的发展。在布置作业时，应适当补充一些非标准答案的题目，通过这些题的练习可以强化学生所学的知识和实际问题的联系。传统的作业都是第几页第几题，都是现成的题目，我们不妨改变一下，比如让学生实际测量一下自己家的实际居住面积，统计一下本周自己家庭的详细收支情况，统计一下一周内某段时间内某个十字路口机动车的通过量等等，然后依据这些数据画出统计图。这样通过实践，可以使学生更好的理解知识，同时也培养了学生的创新能力。
五、让学生尝试“碰壁”，激发创新意识
传统的课堂教学方法是教师课前精心准备，课上细细讲说。这种方式往往会埋没学生的闪光点，于不知不觉中扼杀了学生的创新意识。而对于教师在课外为了组织教学或解题时不可避免的碰壁，学生浑然不知，教师碰壁之后的创造性调整过程他们也无从体验，学生看到、学到的只是教师严谨的逻辑推理，这样不利于学生创新能力的培养。因此，我们要利用多种形式搞活小学数学课堂，特别是解题教学时不要造成学生的思维定势，不要给学生划定一个框架，要让学生充分的思考、讨论，允许说错，直到其思维受阻，教师再引导他们一起调整思路。这样做有的时候难免学生的想法和老师的不一致，是我们预料不到的，甚至会使我们处于一种一时解决不了的“窘地”，但是这种状况可以使学生亲眼目睹老师在“碰壁”的时候是如何调整思路冲破障碍脱离“险境”的，也正是课堂上的这种“碰壁”现象的表演，才能增强学生对解决疑难问题的韧劲，激发其创新意识的产生。
苏霍姆林斯基说：“人的内心里有一种根深蒂固的需要---总想感到自己是发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。但如果不向这种需要提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。” 因此，在小学数学教学中，教师要以课本为基础，充实教学内容，联系生活实际，根据学生的实际情况变换教学方式，激发学生的创新思维，培养小学生的数学创新意识，也就是给学生提供养料，使其茁壮成长。
