新时期打造新课堂,提高数学教学的有效性
我国自改革开放以来，全国小学数学课课堂教学改革始终在持续不断地进行，并取得了很大的成绩。但是应该看到，以往的课堂教学改革仍存在着一些弊端，有的片面追求课堂的热闹，有的滥用多媒体，使课堂教学华而不实。因此，探索新形势下有效地进行小学数学教学的、新方法、新途经和新思路就显得格外重要而紧迫。基于此，作者就新时期如何打造小学数学高效课堂，提高数学教学水平与质量进行了思考与探索。
一、营造具有人文气息的情感氛围，激发学生的学习动机
情感是学生心理素质的重要组成部分，在教学过程中，学生的认知活动必定伴随着情感的活动。在课堂上，愉快的情感体验可使学生感知敏锐，记忆增强，想象丰富，思维活跃。因此，在小学数学课堂教学中，教师要为学生营造具有人文气息的情感氛围，激发学生的?W习动机，提高数学课堂教学的有效性。首先要注意情感的诱发，以情激趣，以趣诱情，使每一个知识点都成为学生急于铺抓的猎物。课堂上教师扣人心弦的开场白，带有悬念的导入，精彩的结尾，幽默的教学语言，激励的眼神，引人入胜的故事，不断翻新的教学方法，都能使学生的情绪处于兴奋状态。其次，还要注意情感的投射，教师要用自己积极的情感来唤起学生的学习情感，教师要善于挖掘教材中的情感因素，将其转化为学生的心理体验和心理冲动，激发学生积极向上的思想情感，使学生以饱满的热情投身于数学学习之中，提高课堂教学的有效性。
二、面向全体学生，因材施教
素质教育和应试教育的主要区别在于应试教育着眼于增加少数尖子生，而素质教育则着眼于面向全体学生，全面提高学生的素质。因此，在教学中为了使每个学生的素质都能得到不同程度的提高，我经常注意根据每个学生的个性差异和学习程度的不同因材施教。对优等生，给他们提出更高的要求，帮助他们树立远大的志向；中等生被称为“灰色生”，常易被老师遗忘，针对这个特点，我时常激励与鞭策中等生，促其向优秀生转化；对后进生不厌不弃，时时注意发现他们的闪光点，及时表扬，激发他们学习的兴趣，并且做到课堂提问分层次，课堂检测分层次，课下辅导分层次，家庭作业分层次，使不同层次的学生都能得到老师的点拨，都能品尝到成功的喜悦，从而增强学习的自信。这样不仅能使班内每个学生的成绩都能有所提高，而且长此以往也能拉近师生间的距离，达到“亲其师，信其道”的教学效果，全班整体水平大幅度提高，还践行了素质教育。
三、创设他所行的教学环境，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力
现代教育理论提出“三主”的观点，即课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性
的学为主体，以教师创造性的教为主导。依据这一理论，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面，不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，使学生变“要我学”为“我要学”。 例如，在教学“平行四边形面积的计算”时，平行四边形面积的计算公式是教学重点，而平行四边形面积计算公式的推导又是教学的难点。为突破难点，在课堂教学中可做这样的设计：先出示长方形边长框架并告诉学生长方形长3分米，宽2分米，请学生说出它的面积，然后教师捏住长方形框架的一组对角向外拉，长方形变成了平行四边形。这时教师提问：同学们能说出它的面积有没有变化？
学生A：它的面积不变，还是 6 平方分米。
学生 B：它的面积变了，比 5 平方分米小。
此刻，教师不必急于肯定或否定这两位学生的回答，给学生留一个悬念，这个平行四边形的面积到底是多少？怎样求得呢？根据小学生心理特点，他们一定会探索其中的缘由，而教师就应该给学生创设这种情境，放手让学生自己动手动脑去探索，自己得出结论。这种学习效果要比教师硬塞现成公式要好得多，不仅学生的求知欲望被激发了出来，还促使学生积极思考，久而久之则培养了学生的思维能力。
四、更新观念，让学生乐于表达、敢于表达，提高数学语言表达能力
观念的转变是一切教育变革的先导，教师必须转更新观念，提升素养。首先，教师要认识到发展学生数学语言对数学思维培养的重要的意义，转变过分强调课堂纪律、过于追求标准答案和突出自身主导地位的观念，做到心中有人、课中有人，建立民主互动的课堂，让学生乐于表达。教师要鼓励学生多问为什么和大胆尝试，可以让学生通过小组合作交流表达解题思路、算理和同一问题的多种解法，养成用数学语言表达的好习惯，在交流亦可加深学生对知识的理解。当学生数学语言表达遇到困难时，要表现出对他们信任和期待，并及时给予帮助；当他们获得成功时，要用赞赏性语言给予激励。另外，还要让学生敢于表达。教师要为学生树立数学语言表达的自尊心和自信心，平等对待每一学生的发言，无论正确与否，对于回答正确的学生，教师要除了给予肯定，让学生尝到成功的甜头；对于回答错误的学生不直接纠正或强行改变，允许重说或者听其他同学补充完善。同样的语言，作为学生的语言更易被同学理解和接受。学生表达不完整的教师来引申，学生不会的教师来点拨，最后总结。如果有学生在教师提问时未经允许不由自主地讲出了答案，对这种现象不能以不守纪律斥责他们，而是要先肯定他们的灵活反应和学习积极性，同时引导他们注意以举手自荐等恰当的方式表达。这样，必能使学生愿说、敢说也能说，大大提高数学语言表达能力。
总之，社会的不断进步和发展，呼唤着人才辈出，作为基础教育的小学教育，责无旁贷的肩负着这一历史使命。小学数学作为基础教育中的重要学科，其教学质量直接关系到创新型人才的培养。因此，在小学数学教学中，我们要与时俱进，深入研究，不断推陈出新，将小学数学课堂教学打造得越来越高效、灵动。
