高校大学生创新创业教育研究
一、创新创业教育相关概述
（一）创新理论
“熊比特 1912 年在其著作《经济发展理论：对于历任、资本、信贷、利息和经济周期的考察》中首次提出了创新理论的基本观点。他认为，创新就是建立一种新的生产函数，也就是把一种关于生产要素和生产条件的组合，前所未有地运用生产系统中去。也就是说创新才是一切经济增长的动力与源泉。而在大学生的创新创业教育的过程之中，创新则是最为核心的因素。
（二）大学生特点分析
在“大众创业、万众创新”的背景之下，社会是需要大量可以为创新创业起到驱动作用的人才，而大学生则是最好的人群选择。大学生有着独特的特点，首先，大学生的思维比较活跃，而且更加的理性。大学生在进行创新创业的潜在群体，是为经济转型发展提供创新驱动的人力资本主体。大学生在创新创业的过程中是起着主导地位的，目前的高校大学生基本为90后甚至是95后，他们对社会和事物都充满了极大的好奇心和丰富的想象力，敏感、警觉，接受高等教育，可以在创新创业的过程中随机应变，面对事物的发展可以善于思考；其次，大学生是热衷于互联网的使用，尤其在网络化发展的时代，大学生更是具有互联网思维，他们敢于同陌生的人与事物去打交道，符合互联网时代的发展需要；最后，大学生视野宽广、自信心强，因为仍在接受着教育的熏陶，因而知识体系尚未完全搭建成功，还需要继续塑造，年级偏小，情感等方面未成熟，需要正确引导，新一代的创新创业者是要具有良好的分析能力和处理问题的能力，而如今的高校大学生则具有这样的特点，因而，在我国建设创新型的转变升级过程中，大学生要发挥着极为重要的作用。
（三）大学生创新创业教育的核心内容
第一，知识是创新创业教育的核心内容。在对大学生进行创新创业教育培养的过程中，不单单要培养学生们的创业意识和创业能力，同时必须要将创新创业知识最为基础进行灌输，既要包括法律法规和政策方面的内容，还要包括管理学、经济学等专业知识。
第二，能力是创新创业教育的核心内容。知识是基础，能力则是关键，要让大学生学会相关的技能、技巧和沟通的方式等，这些能力既要有创新创新新认知能力，还要有专业提升能力和社会认知能力等，创新创业是一项艰巨而复杂的任务工程，能力是至关重要的。
第三，素养是创新创业教育的核心内容。素养主要是一个人的素质与修养，一个人要具备良好的道德品质和素质修养，才能使创新创业教育的成功提供必要保障，创新创业素养指的是在创业实践活动过程中的一种意识特征，该意识特征包含情感和意志，并且对人的心理和行为起着调节的作用。
（四）创新创业教育的特征
1.时代性
如今的时代是瞬息万变的，社会不是一成不变的，创新创业必须要顺应时代的潮流，要与各个学科相结合，紧密联系，创新创业也不是独立存在的，是一门综合学科，要与其他专业相辅相成，共同成长与进步，最终才能得到相互促进。创新创业教育必须要与时俱进，要用全新的、科学的、先进的思想和理念进行武装，与时代相符合，紧随时代发展命脉。
2.实践性
正所谓，实践出真知，创新创业教育既要在理论上进行探讨，同时，更要注重实践的验证，理论与实践相结合，教育是不可或缺的，它可以促进学生品格和能力的形成，也是担负着学生的发展的未来，创新创业教育不能仅仅依靠于表面知识的学习，更要与实践活动相结合，让创业者的实践的过程中去感受创业的过程，真正的认清时代发展的需要，以便不断的提高自己。
3.普遍性
当今的创新创业教育具有一定的普遍性，无论高校的大学生以后是不是要进行创业，每一个学生也都应当接受创新创业的教育，可以选择一些案例、素材进行灵活的运用，在运用的实践过程中去总结创新创业教育的价值，可以培养学生的能力，满足学生的不同需求，在教学设计的时候也可以因材施教、因地制宜、因时而异，最终以市场为导向，以能力培养为目标的进行高校大学生创新创业教育。
二、高校大学生创新创业教育的现状分析
（一）社会环境层面的现状分析
首先是文化环境。创新创业是具有时代感的，是在一定的社会文化背景之下产生的，具有深远的影响力，我国作为农业大国，长期处于封闭与半封闭的状态，而西方国家赋予西方人勇于探索、敢于冒险、勇于挑战的精神，我们则一直保持着重农轻商的思想，并且这种传统思想已经根深蒂固，缺乏创新创业的思维，同时，也缺少创新创业的氛围，大学生要树立正确的人生观和就业观，更要树立创业观，要提升大学生的创业素质和创业能力。
其次是政策环境。为了鼓励高校大学生进行创新创业教育，我国政府不断出台与创业相关的文件，鼓励高校开展创新创业教育，主张大学生实行自主创业，突破大学生的就业瓶颈。尤其我国的大学生毕业生每年急剧增加，对就业造成了较大的压力，形势严峻，许多大学生想去创业却缺乏资金和相应的政策扶持，直接影响了大学生进行创业的动力，导致很多大学生创业难以付诸行动。
（二）高校自身层面的现状分析
首先是师资队伍。教育师资是创新创业教育课程教学的关键所在，大学生创新创业教育涉及知识较多，综合性和实践性都很强，它的课程以行动为导向，实际经验引导的体验多于传统概念规则的讲授。教师拥有丰富的经验、强烈的创新意识才能在创新创业教育过程中起到引导作用，然而我国一些高校的创新创业导师通常水平差异较大，很多自己都不曾进行创业，理论缺乏与实际相结合，教学方式过于单一。 其次是课程体系。教育部每年都在发布许多关于大学生创业教育的相关政策，并且都受到了?S多高校的极大重视，但是目前来看，许多高校的创新创业教育的课程体系并不完善，培养目标也尚不明确，这样都对教学效果起到了制约，课程体系缺少时间环节，课程内容也是缺少严谨性和严密性，不够系统化。
（三）学生个体层面的现状分析
据《中国大学生就业压力报告》统计，自 2014 年到 2016 年连续三年中，影响大学生就业压力的首要因素是大学生缺乏实践创新能力。
许多大学生在毕业之后都很难找到自己心仪且稳定安心的工作，许多大学生也都认为创业是一件很难的事情，从心底就很惧怕，害怕失败，不敢尝试，自信心不足，缺乏主动性和自立性，创新创业的教育氛围也不高，许多大学生尝试了创业，却在实际过程中遇到了许多问题，比如，对国家的创新创业的政策不够深入了解，对创业方向不够明确，对市场环境没做分析，创新创业能力缺乏新意等，还有就是家庭观念的影响造成的，认为创业就是不务正业，尤其是部分独生子女深受家庭的溺爱，在吃苦、抗压能力这方面有着欠缺，在某种意义上而言，这些因素不利于大学生创新创业教育。
三、高校大学生创新创业教育的对策研究
（一）加强对创新创业教育主体的培养
大学生进行创新创业教育的主要资源便是教师，教师作为高校中的一线工作人员，要对学生的创新创业教育起到引导和促进作用，高校教师的队伍建设是很重要的，既要提升教师的文化背景，还要提升教师的创新能力、教学能力、素养能力等，教师要想培养学生的创新创业能力，自己就要投入事业之中，到企业中去进修，了解企业的运行模式，才能在授课的过程中将自己在企业的经验传授给学生，同时，可以聘请一些校外教师或是企业的讲师对学生进行创新创业的讲授，校内外教师相互交流，满足学生多方面的需求，对学生的知识从层面进行补充，职教师可以以创业讲坛、网络联系、现场指导和定期见面等方式和大学生进行沟通。目的是激发在校生创业的热情，增加在校生创业的动力。
（二）充分挖掘校内校外的创新创业教育资源
可以充分利用高校的校内资源，必须建立开放的实验室，激发学生的创业兴趣，建立校内创业孵化基地，学生们可以在课余时间进行创业平台的训练，高校可以依托学校现有的资源和场地，为学生创建实践基地，还可以开设第二课堂，高校与创新创业教育进行结合，组织学生进行大学生创业竞赛等活动。对于校外的资源也应当不断的挖掘，建立校企合作，共同建造专业化众创空间。
（三）完善创新创业教育的课程体系
要在创新创业教育的课程内容上进行设计，采用多元化的方式吸引学生，使各个课程之间具有衔接性和系统性，完善课程体系的同时也要注重培养大学生的思维能力和创新能力，创新创业课程与其他课程不同，更应当注重实践课程的完善，要提高学生的实际操作能力，使大学生的热情提升，同时，也促进了大学生的团队意识、竞争意识和思维能力，还可以充分利用“互联网+”的模式，进行网络课程的学习，充分利用网络资源，转变传统的思路，加入网络教学，使原来枯燥无味的传统课堂变得生动有趣。
四、结束语
总之，高校大学生创新创业教育是一项艰巨而长期的工程，大学生是创新创业的主力军，既有美好的发展前景，同时也面临着诸多的挑战，国家政府、高校和社会等要多方面通力合作，培养大学生的创新创业理念、创新精神、创新能力，为我国的社会和经济发展贡献力量。
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