关于多媒体技术与小学数学教学实例探究
在科学技术不断发展的今天，多媒体技术也强势进军小学数学课堂。它依托文字、图像、声音、动画、视频甚至三维虚拟现实等多位信息充实教学容量，丰富教学内容[1]。不仅能够快速吸引学生进入课程，而且激发学生参与的热情，有效提高课堂学习效率。
（一）创建情境，激发兴趣
数学作为一个抽象的思维学科，其内容、表现形式都极为固定枯燥，极难吸引好奇心重、喜欢探索的小学生。而想要真正的改变传统的教学模式，激发学生的学习积极性，我们就需要将多媒体技术和数学内容相结合，利用多媒体创建符合学生心理特征的有趣情境，激发学生学习的热情。譬如，在讲授人教二年级上册《认识厘米》这课时，我制定了这样的教学目标，通过观察、测量、使学生认识厘米，建立1厘米的长度表象。但在日常生活中，学生对长度单位没有概念，那么如何帮助学生建立这种具象概念，我们需要将概念引入到生活。因此我利用多媒体技术引入《喜羊羊与灰太狼》的动画，创设一个寻找食物的情景，通过测量脚步，帮助懒羊羊找到藏在房子东侧五步的食物。第一次我预设，为什么懒羊羊走了五步却没有找到食物？学生们踊跃回答，非常积极的进入到设计的情景之中，第二次预设怎样才能帮助懒羊羊找到食物，在学生的思考讨论中，理解每个人的脚不一样大，需要建立统一的长度单位，顺理成章引出厘米这个新的长度单位。在不知不觉中，学生掌握课内知识，并沿用到生活当中，学生学得轻松，学得开心。
（二）动态演示，理解概念
多媒体的动态演示具有可视性、直观性、可操作性等特点，对比传统的数学教学手段，在理解学科概念上，更具有时效性和感知性。可以说，在小学数学教学中，帮助学生理解数学中的定义并灵活使用是教师头疼的一个教学环节。概念性的定义，学生理解起来不容易，更何况是灵活应用。而借助多媒体技术就能解教师的燃眉之急。譬如《认识平形四边形》这课，学生在生活中已经见过平行四边形，但概念并不准确，?τ谄叫兴谋咝魏统し叫蔚牧?系和区别，还需要进一步了解，此时利用多媒体技术操作，在平行和相交的操作中，理解平行四边形的定义。
（三）发散思维，生活迁移
数学是一门实用性学科，来源于生活，又直接作用在生活[2]。然而传统的数学教学被时间、空间所限制，许多数学思维无法展开，学生无法体会到数学思维在生活中的使用，限制了学生运用数学思维实际操作，解决问题的能力的发展。而多媒体技术却能改变这一现状，通过创设多种生活实际，以《认识元角分》为例，如何将所学内容，迁移到生活，我们可以利用多媒体创建数字商店，每一个学生进行角色分配，按比例分配售货员和顾客进行仿真购物，通过真实的场景模拟，体验数学概念，数学思维在生活中的应用。
二、多媒体技术在数学教学使用中的几点建议
（一）避免依赖，本末倒置
多媒体作为一种新型的辅助工具，具有形象直观化、色彩突出化、操作简便化的特点，在数学课堂教学中深受教师喜爱。虽然多媒体教学在小学数学中的使用越来越广泛，但多媒体技术在使用中也出现各种各样的问题。许多教师在制作多媒体课件时过度追求华丽的图片、绚丽的色彩、动感的音乐，导致课程本末倒置，学生只记住了大屏幕上炫目的展示，而不记得实际的教学内容。表面上课堂氛围热烈，然而实际教学效果却差强人意。所以在多媒体技术的使用中，教师一定要找准教学切入点，针对教学重难点，恰到好处的运用多媒体技术，将多媒体技术当成一种辅助的教学手段而不是唯一的教学手段。
（二）找准使用切入点，突破教学重难点
多媒体技术的使用不是简单的操作工具，而是发展学生思维，扩展教学内容，培养学生提出问题、解决问题能力的重要手段。因此，在多媒体使用的选择上，一定要尊重学生的发展需求，选取合适的教学切入点，以突破教学重难点为使用原则，真正发挥多媒体在数学课堂中的作用。
三、结语
总而言之，多媒体技术在小学数学教学中起到重要的推进作用，为教学改革提供了新思路新方向。在多媒体教学的推动下，切实提高课堂教学效果，创设情境鼓励学生利用数学思维解决实际问题，从根本上提高了学生的核心素质。
- 上一篇：刍议怎样让小学生喜欢学数学
- 下一篇：对小学数学课堂教学的评价浅论
