如何科学设计小学数学课后练习
新课程理念认为：小学数学练习是重建与提升小学数学课程的意义。小学数学教学中，多样化的练习将构成学生课内、课外、校外学习的重要补充，应是学生在他们的成长过程中的一种自觉的生活需要、学习需要。本文笔者就新课程背景下小学数学课后练习设计作探讨。
一、小学数学课后练习应有趣味性
现代教育心理学研究表明，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好活动的倾向，兴趣对学生的学习可以起到定向、保持和强化的作用。学生对所学知识一旦产生了浓厚的兴趣，就可以在课堂练习中主动地、轻松地、持久地、集中地投入到练习中来，这样有助于学生知识能力的提高。小学生的注意力的持久度较差，因此，我们的小学数学习题的设计要充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生在轻松愉悦的环境中完成学习任务。例如：在学习《分数的基本性质》时，为了激发学生在练习中的兴趣，我设计了这样的习题：有一天，羊妈妈从甘蔗地里砍回了一支甘蔗。回家后，它把两只小羊叫过来，准备将这支甘蔗平均分成两份，给两个孩子。突然，两只小羊的好朋友，邻居家的两个小猴子跑了过来。两只小羊一看，便说：“妈妈，把甘蔗平均分成四等份，我们和小猴们一起分享！”羊妈妈为难了，不知该怎样分。谁能用我们学过的数学知识来帮助羊妈妈解决这个问题呢？毫无疑问，学生对本练习产生了浓厚的兴趣。 把练习披上寓言、故事、游戏、竞争的华丽外衣，就能帮助学生克服厌倦的情绪，激发他们主动投入的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，激发学生的学习积极性。
二、小学数学课后练习应有知识积累性
数学教学不能仅仅局限于数学学科内的知识教学和技能培养，脱离学生的实际生活和社会生活，而要遵循课程标准的要求，“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力”，因此，数学习题要本着开阔学生的视野，拓宽学生的知识面出发。请看下面例题：光的速度为每秒30万km，太阳光到达地球需8秒钟，则地球到太阳的距离是多少？上述例题是数的大小比较，应该说比较简单。但是，学生在解题的同时，可以了解有关光的速度的物理知识。在巩固知识的同时，也积累了很多数学以外知识。这就体现了数学习题的知识的积累性。如果把它们的“包装”全部剥掉，仅仅留下一些必要的文字说明或数字，习题就会变得很干瘪，失去了鲜活感。
三、小学数学课后练习应有启智性
数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，一方面要充分发挥数学在培养人的科学推理和创新思维方面的功能。如例题：某水果店有500个菠萝，原计划以3元/千克的价格出售，现在为了满足市场需要，水果店决定将所有的菠萝去皮后出售，以下是随机抽取的10个菠萝去皮前后相应的质量情况。（1）计算所抽取的5个菠萝去皮前的平均质量和去皮后的平均质量并估计这500个菠萝去皮前的总质量和去皮后的总质量。（2）根据（1）的结果，要使去皮后这500个菠萝的销售总额与原计划的销售总?~相同，那么去皮后的菠萝的售价应是每千克多少元？这道题将统计问题与方程问题有机地结合起来，检查学生用样本估计总体思想、方程思想等核心的数学内容，情境是水果店出售菠萝。水果摊点，在城乡随处可见，菠萝的两种卖法，学生司空见惯，因而贴近学生生活实际，可其中竟然蕴含着数学知识，可以用数学知识指导我们的日常生活，学生可能还未必能思考，因而解答本题也有助于增强学生的数学应用意识，培养学生良好的数学观。
四、小学数学课后练习应有教育性
小学数教学，不只是传授知识，培养能力和发展智力，还要体现社会主义教育的性质，结合学科特点向学生进行思想品?越逃?。因此，在习题的设计过程进行德育渗透显得尤为重要。如例题：1.每人节约一粒米，全国13亿人可以节约13亿粒米，重量是2970000克，合多少千克？”若一个人一天吃0.5千克大米，这13亿粒米可以供多少人吃一个月。2.五（1）班的52名同学整整三年来坚持每人每月向希望工程捐出5元，三年来他们合计向希望工程捐出多少钱？这两道题的计算上不是太难，但却收到了意想不到教育效果。第一道题从量上教育学生要节约每一粒米，养成节俭的良好习惯，对学生进行了节约粮食的教育，这与古诗词“锄禾日当午，汗滴禾下土，?l知盘中餐，粒粒皆辛苦。”收到了异曲同工的思想教育效果。而第二道例题，则从关心社会、关心他人，向有困难的人伸出援助的手这方面来教育学生，培养学生爱心，公益心。
总之，新课程倡导学生积极探究，获取信息，创新知识，培养分析、解决问题的能力。小学数学课后练习设计应按照新课程的理念，设计具有实践性、探究性、开放性练习，多方面去拓宽学生的视野，培养学生技能，还应积极运用现代教育学理论以及其它先进教育技术手段，多途径去丰富学生的知识、提升学生能力。
