初中数学教学的生活化向度研究
在初中数学教学中，发现很多学生不喜欢学习数学，原因是觉得数学知识抽象难懂，数学学习枯燥乏味，这些原因导致学生的学习热情不高，对此，我们在教学时要联系实际生活，在实际生活和课堂之间建立沟通的桥梁，从而激发学生学习数学的兴趣和热情，让学生积极主动地参与学习活动。
一、课堂教学生活化，调动学生兴趣
一节课的教学质量能否得以有效提升，在很大程度上取决于课堂导入质量的高低。要想实现数学教学生活化，就应当坚持课堂导入的生活化[2]。在进行导入时为学生提供生活化的例子，让问题与学生的实际生活更加贴近，让学生觉得数学课的学习就是在解决自己生活中可能遇到的问题，让数学学习变得更加单纯有趣，进而有效调动他们的学习积极性。在课堂教学过程中我们常常会列举出很多案例，这些案例是否得当也关系到教学效率能否提升。我们必须善于用发现的眼光来充分挖掘出学生生活中的数学问题，同时将其引入课堂中来，要求学生使用自己所掌握的数学知识来尝试解决，随后要求他们进行反思和总结，逐渐形成较为系统化的数学知识。另外，我们还可以鼓励学生自己编写数学问题，让学生之间共同探讨和解决这些问题。通过这样的措施，学生的积极性能够得以很大的提升，逐渐就会喜欢上数学，更积极地应用数学知识，充分调动学生的学习兴趣。
二、运用多媒体模拟生活情境
初中数学教学生活化对提升初中数学教学质量至关重要，更直接影响到学生对初中数学知识的了解，因此，初中数学教师在教学的过程中应积极开展生活化教学，才能最大程度地提升初中数学教学效率。当然生活化教学方式较多，教师应结合实际情况巧妙运用不同教学方法来创设生活情境，如，在信息技术飞速发展下，多媒体技术的发展也极为迅速，多媒体技术更受到教育界的关注，将多媒体技术引入到教学中，将其作为课堂教学的一种辅助教学工具，不仅可以减轻教师的教学负担，同时也能够为学生营造一个良好的学习氛围，学生学习兴趣高涨。多媒体辅助教学可以充分利用网络上的内容，并结合学生的实际学习情况，为学生创作多媒体课件，帮助学生学习初中数学，如，可以将一些生活中的事物用图片或视频的方式制作成多媒体课件，再将其呈现在学生面前，眼前的事物是学生日常生活中较为常见的事物，也会出现这些事物与数学学习有什么关系呢？这种想法的存在不知不觉调动起学生的好奇心，促使学生积极投入到初中数学学习中，从而有效提高初中数学教学效率。
三、创设生活化情境，使学生置身其中
情境教学法是在中小学教学过程中广泛应用的一种教学方法，是指教师通过语言、图片、声音等多种形式创设适当的情境，使学生在潜移默化中置身其中，从而以更加积极饱满的状态投入到学习活动中，生活化情境会使数学与生活紧密结合起来，拉近学生与教学内容之间的距离，减轻学生的负担，降低学生的学习难度。这就需要教师在教学之余，充分了解到学情，结合学生的身心发展规律，从实际情况出发，充分满足学生的情感和心理需求，选择学生熟悉的切入点进行整合，也使数学教学衔接自然，生动有趣。
例如，在讲授《平面直角坐标系》这一课时，我创设了如下的生活情境：假如以我们班级教室的座次为x轴，y轴建立平面直角坐标系，每位同学将都拥有着属于自己的一个坐标，能试着说出你自己的坐标吗？这样一来，学生顿时会感觉得到自己强烈的存在感，明白数学并不是只存在于课堂上的内容，而是紧密联系生活实际。
四、将数学问题回归生活
生活化的数学学习方法应该作为一种简捷的途径，引导学生快速掌握?笛е?识，但是，任何的理论知识都需要回归到现实生活才能更有意义。将已得到的数学知识运用到实际生活中，比如在购物过程中的账单结算；制作过程中对于三角形稳定性的应用等等，都是将数学知识运用到实际生活中的最常见案例。如，在北师版八年级上册第三章“位置与坐标”第一节“确定位置”的相关教学中数学课本中，就用到了看电影找座位的实际生活情景加以代入，引发学生的积极思考，也由此加深对于知识的印象。看电影是人们日常生活休闲放松的常见方式，用电影票的实际案例进行阐述，更容易使学生明白如何实现人与座位的一对一，如何准确的确定位置。这些理论作为先进的教育思想，被多个国家和地区广泛使用，作为教育的的教学”；加德纳的主张――多元智力理论表明，当学习发生在一定的合适情景下时，教育效果更加明显。
五、在实际运用中提高学生的实践能力
初中数学教学的教学目标已经从原来的理论知识掌握转变为实际应用能力的培养。对此，提高学生的实践能力成为初中数学教师的主要教学方向，让学生在生活中发现数学问题，同时知道运用哪些数学知识去解决实际问题。学生实践能力的培养需要教师的正确引导，首先教师要将课堂上讲解理论知识的时间缩短，给学生留出更多动手操作的时间。其次，教师要减少文字作业的量，多留一些实际操作的作业。例如在进行统计概率的学习时，教师可以让学生回家观察某一事物的概率问题，然后自己进行统计。
数学是依据生活又需要还原生活的。在初中数学教学过程中，教师要营造生活化环境，激发学生的学习热情，又需要把教学内容生活化，开展具体的实践活动，最重要的是采取生活化的形式解决数学问题，让学生能够在主观上把被动的学习变成主动的学习，成为学习和生活的主人。
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