浅析初中体育分项分层教学模式的实践与研究
一、实施分层教学的重要性
新课改后，我们更加重视学生在教学中的主体性，提倡教学时以学生为本，因材施教，注重学生的个体差异、基础差异和认知水平的差异。所以，体育课的教学只有结合学生的实际情况，才可以保证教学的有效性。而注意教学的层次性上实现了个性化教学。从实际出发的体育教学，才能提高课堂教学效率，发挥教师在课堂教学中的主导作用。实施分层教学法，让体育学习的阳光洒遍每一个学生的心田，为了提高学生的身体素质和健康意识，教师应该力争使每一名学生都能在自己原有的基础上，通过新课程的学习而有所提高，并能尽最大努力开发出其潜能。因此，处理好学生之间的差异，让学生的个性和潜能得到重视和开发，是体育课分层教学的重要目标。
二、分层教学的措施
（一）分层教学培养学生兴趣，提高他们的积极主动性
以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应该是教学活动的中心，教师、教材、一切教学手段都应该为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。教学的成效很大程度上取决于学生对体育运动的兴趣。一旦学生对所学足球产生了浓厚的兴趣，就不会感到足球训练是一种负担。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要让学生愉快有效地进行足球锻炼，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。体育课堂相较数学等其他学科来说，气氛还是比较好调动的，可以通过给学生安排一些足球比赛等来调动他们的积极性，让他们在比赛中明白足球运动的乐趣。
（二）?对学生的不同来分类教学
比如，可以根据学生身体素质的不同来进行分类教学，先对学生进行体测，得分90分以上的为一组，得分80～90分为一组，得分70～79分的为一组，得分60～69分的为一组，得分60分以下的为一组，学生分好组以后，根据得分的不同制定不同的教学任务，使学生能够在适当的体育锻炼中都得到提高。还可以在教学过程中进行分层教学，对体测成绩处于及格边缘的学生要提示他们学习过程中的一些错误，课后要多进行辅导，对体测中等的学生，要让他们对教学知识能够有较好的掌握，培养良好的体育品德，对于那些体测成绩优秀的学生，要让他们在掌握基本知识的基础上，能够更深地去了解，去努力，刷新出更高的体育成绩，学会给自己制定目标，不断超越自己。
分层教学可以极大地激发学生的课堂学习兴趣，对于提高成绩，提高自身体质都有很好的帮助。本文结合个人多年实践工作经验，对于当前初中体育课堂中的一些教学方法存在的问题做出分析，也提出分层教学的方法及好处，但由于本人学历的局限性，尚不能做到面面俱到，希望引起社会学者的广泛关注。
三、实施分项教学的重要性
新课程标准的推行，对初中体育教学提出了更高的要求。同时，随着社会的发展和人才需求的变化，传统体育教学模式突显出来的不足越来越明显，教学内容低水平重复，学生缺乏自主学练的时间和空间，不能充分发展学生的个性和创新能力等矛盾越来越突出。体育分项教学是日益引起重视的一种新的体育教学模式。这是教师依据教学目标、学生需求、硬件设施等情况，向学生提供多种体育学习内容，由学生根据自己的兴趣、爱好和特长，自主选择学习项目，打破常规班级授课，组成新的教学单位，进行自主性学习、自觉性锻炼的一种体育教学模式。
四、分项教学的措施
1.强化备课组的功能，增进教师之间的交流，加强业务学习。新课之前，备课组进行集体备课，对各体育专项一学期的教学目标、教学任务进行统一规划，根据课时合理安排体育训练内容，做到循序渐进。同时，由备课组统一制定考核评价标准，在评定中，更多地注重学生的学习过程，将学生的努力程度和体育课后锻炼习惯的养成纳入评价的重要标准，以便激发一些基础较差、自身条件有限的学生的学习积极性。
2.注重课堂管理，加强分项教学中的小组合作，用竞争和奖励增强初中生的团队意识。同时，每学期给学生一次重新选择的机会，规定一旦选定，至少要学完一学期，不能半途而废。为了稳定教学秩序，教师可以加强课堂点名制度，考勤方法要灵活，做法不要死板，不能因此过多占用教学时间。
3.学校在尽可能提供更多的运动场地、运动器材等硬件设施的同时，还要采用更多灵活的方式来少花钱、多办事。比如可以让学生自备一些可以携带的器材、租用校外场地、租用运动器材等方式，以保证分项教学的有效实施，满足课程要求。
应当肯定地说，分项体育教学与传统体育教学模式，有着不可比拟的优势，这一新的教学形式符合当前学校体育教学的发展趋势。当然，我们不能忽略这一教学模式在实施过程中存在的局限。但随着学校硬件设施水平的不断提高和教师教学观念的持续转变，分项教学模式将会在今后的教学实践中得到进一步的完善和发展，其优势将会体现得淋漓尽致。
