浅谈初中数学的有效教学
教学原则贯穿与各项教学活动之中，它的正确与灵活运用是提高教学质量的重要保障。新课程标准为初中数学教学带来六大教学原则，即：直观性原则；启发性原则；巩固性原则；循序渐进性原则；因材施教原则；理论联系实际原则。
一、教师的主导性与学生的主体性相结合
新课改以来，教师与学生的关系出现了新的变化。教师不再是简简单单的传授知识者，学生也不再是一味的简单的接受知识的“机器”，教学活动改变传统的知识传递与执行的过程，更是一种创造与开发的过程。教师成为学习的主导者，引导学生向好的方面发展；学生成为学习的主体，通过自主、合作、探究的方式，获得知识，发展能力；教师主导性作用与学生主体性作用相结合，共同构建高效课堂。例如，在学习“平行线”性质时，教师采用尝试指导、引导发现法，充分发挥学生的主体作用，体现教学的民主意识和开放意识。而学生在教师的指导下，积极思维，主动发现，认真研究。通过教师与学生的共同努力，相互配合，学生快速高效的理解平行线的性质，提高学生观察分析和进行简单的逻辑推理的能力，很好地实现教学目标。
二、初中数学高效课堂教学需要新的教学方法
在初中数学教学中，教师应该用新的教学方法给学生讲授数学知识，给学生提供一个高效、完美的数学课堂，让学生在数学的课堂上能够自主地去思考问题、发现问题、解决问题，而不是一遍又一遍地给学生讲解数学知识，让学生一遍又一遍地做数学练习题，应彻底地改变这样令学生烦躁的数学教学模式，让学生在数学课堂上活跃起来，完全释放自己，充分展示自己的数学学习能力。还有在数学课堂上，学生会经常听到教师说，学习数学没有什么方法，唯有多做练习题才能够学好数学，这一教学瞬间让学生对学习数学失去信心，学生也不会在这样的学习中体会到数学中的真正意义。因此，教师只有在数学教学中，找到新的教学方法，在数学课堂上实践，才能够摆脱数学教学的单一、乏味，多鼓励学生在课堂上大胆地提问问题，说出自己对数学问题的看法，才能够让学生在数学课堂上学习到真实的数学知识，才能够让学生在课堂上完美地展示自己的数学学习能力，才能够让教师了解到学生学习数学的真实情况，从而能够根据学生的学习状况，制订教学计划，构建效的数学高效课堂。
三、初中数学高效课堂教学需要组建学习小组
在初中数学学习中，学生应该学会主动地分析数学问题，找到数学问题的解决思路，如果，学生通过努力，还是找不到解决问题的方法，那么，学生可以自主地寻求自己搭档的帮助，一起去分析、一起去思考，通过与搭档合作，解决数学问题。因此，在数学课堂教学中，教师应给学生创建一个可以相互学习的小组，让学生能够在自主学习中，可以通过小组的帮助，找到解决问题的思路，活跃自己的逻辑思维，让自己在学习中，不断地学习到更有效的数学知识。例如，在学生自主学习中，或者在教师课堂的讲解中，学生遇到数学中的难题，自己没能够彻底明白，就可以在自己学习小组中解决这一问题，请求小组帮助。如，学校举办的美术展览中，有50幅水彩画、80幅蜡笔画。蜡笔画比水彩画多几分之几？水彩画比蜡笔画少几分之几？这一问题，学生找不到解题的关键，就可以和学习小组内的成员一起探讨，分析解题的思路，相互学习。通过学习小组的相互学习，学生可以在自主学习中减少很多困难，从而学习到更有效的数学知识。
四、有效的课堂教学应培养学生自主探究、合作交流的能力
教师的教归根结底是为了学生的学，新课程倡导的自主、合作、探究式的学习方式，强调了学习和发展的主体是学生，是对学生在课堂教学中主体地位的确认和尊重。通过自主探究、合作学习，提高学习效率，培养良好的合作品质和学习习惯。
五、多媒体的推进是高效的推动力
在传统的初中数学课堂教学中，老师主要是以讲为主，偶尔会在黑板上写写板书。但是对于老师的板书大都让学生不容易理解，数学老师在黑板上的板书以数字为主，如果学生上课没有百分百投入到教学中很可能会对一串一串的数字感到茫然，就算是一直跟着老师思维走的学生也有可能在摘抄笔记时忘掉老师之前的数字表达的是什么内容，这些都是传统初中数学课堂教学的弊端。要实现高效，不仅要向老师要质量，还要效率，对于学生而言，生动形象的事物是最能让他们接受的，学习知识也不例外。借助多媒体，老师可以在课堂教学中省去板书这个环节，节省很多不必要的时间，提高教学效率。老师可以从学生的表情或动作中了解学生接受知识的情况，进而有针对性地进行教学，实现真正意义上的资源的充分利用。再者，老师可以将书本上呆板的知识变得生动形象，譬如在给学生讲解圆柱的面积时可以用多媒体将圆柱分解为圆和矩形，让学生一目了然，甚至可以制作成动画，激发学生的求知欲望与学习兴趣。充分利用多媒体，可以有效地充分利用教学资源，为高效课堂的构建起到极大的推动作用。
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