浅析初中数学兴趣教学方法的有效开展
一、树立学生为学习的主体意识
在一元二次方程的学习中，我首先为学生创立好的教学情境，让学生认识到自己是本节课的主体、主人，让学生自学找到本节的掌握目标是地培养学生自己主动参与学习的过程。在提问中，发现问题又让同学们分组讨论评定是在培养学生的合作学习，通过同学们的探究活动，培养学生的学习主动权。要培养学生的兴趣，不但要求老师要有坚实的数学专业知识，还要求教师要有渊博的科学文化知识。有人曾形象地说，教师自己拥有一桶水，给予学生的那一杯水才会有分量和质量。所以，作为一个数学教师在加强专业知识学习的同时，还应加强相关学科的学习，如心理学、教育学、文学和其他自然科学等；关心时事学习，尤其是现代信息技术的学习。在教学中，既能旁征博引，深入浅出，又富有强烈的时代气息。由于数学课教学内容与社会生活问题联系密切，在教学过程中，学生提出的生活热点、焦点问题，如果老师能因势利导，启发学生运用数学知识理解这些生活问题，学生学习的积极性就会大大提高。相反，如果老师对学生普遍关心的现实问题，一问三不知，或者采取回避、敷衍的方法，这个教师在学生中的形象就要大打折扣，也就谈不上提高学生的兴趣了。学生在学习中最反感的简单说教，很大程度上是由于教师知识的单薄和陈旧。
二、丰富学生的学习体验
传统教学中教师只是简单地向学生讲述数学公式、数学概念，导致学生只知道一个结果，而对于其中的数学原理、知识来源却知之甚少。“只知其然而不知其所以然”导致学生的数学学习处于一个被动的接受地位，严重影响了学生的学习兴趣。
作为一项基础学科，数学经历了数千年的发展，有着光辉灿烂的文明发展历程，也有着丰富多彩的数学经典事件，这些知识不仅能够丰富学生的学习生活，还能够间接地引导学生去感悟数学原理、提升学生 多学习效率。所以教学中教师就要善于根据不同的教学内容向学生生动的讲述一些数学史，使学生在陶醉于我们祖先的伟大成就而深感自豪的同时，激发他们对数学的占有的向往。例如在教学有理数知识的时候就可以向学生介绍中国是最早使用负数的国家；还有古巴比伦人遗留下来的平方数表；中国数学的世界之最；关于勾股定理的发现等等。这些数学史话适时地讲解给学生听，能引起他们对数学的很大兴趣。而数学家们的轶事则不仅能引起学生的兴趣更能使他们从中学到数学家们的治学精神与钻研精神，这些对于学生的学习都有着重要的指导价值。
三、改变教学方法，提高学生的学习兴趣
过去的教学方式是以教师讲课为主，学生静听为辅.课堂强调学生接受学习，死记硬背，机械训练，倡导题海战术.整堂课就是在一讲众听的过程中结束.教与?W的关系是命令与服从的关系，是填鸭式教学.当然，师讲生听接受式的学习有时是很必要的，一些公式、概念、定理、题型等，通过教师深入浅出地讲解，有利于学生的理解和掌握.基础课程改革倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，也就是要改变学生被动接受学习的状态，变“要我学”为“我要学”“我爱学”.因此，教师一定要营造能让学生主动参与、主动学习的课堂氛围，使学生成为自主的学习者，做学习的主人，教师则是引导者、合作者.师生之间形成一个学习共同体，共同探究、质疑、争辩，充分发挥学生的天赋、潜能和创造力。
四、利用“数学美”培养学生的学习兴趣
心理学告诉我们，在美的享受中能启迪人的心灵，引起精神的升华。数学知识、数学思想、数学方法等领域中的数学美蕴藏着丰富的教育因素，在教学过程中如注意发掘和利用，可以激发起学生情感的涟漪。如：杨辉三角形，从表面看是一些枯燥数字的堆积，但从理性上认识它，却在严整的排列中有优美匀称规律（组合数的两个性质），犹如一座数的山峰揉合了数学和谐之美，这些枯燥乏味数字的和谐组合，就产生了神奇的力量，令人赏心悦目。这样，可以使他们感受到数学知识的美妙。在教学中进行“数学美”的渗透不仅能激发学生的学习兴趣，而且还可以启迪他们的思维，开阔他们的视野。
五、及时合理评比，强化学生的学习兴趣
争强好胜是每一个初中学生都具有的性格特质，但是同时这个年龄段的学生心理承受能力也是比较脆弱的，因此教师要在这个阶段的教学中合理的运用评价和比较教学，既要对学生的学习兴趣进行一定的刺激，同时也要保护学生们极强的自尊心和薄弱的自信心，也要通过我们的教学评价来让学生认清自己的优缺点，全面地促进自身的发展。比较式的教学方法对于学生的学习兴趣的提高有着十分的帮助，没有一个学生会甘于落后于别人，这个是教师要充分加以利用的，但是同时这个阶段的学生的自尊心很强，自信心却非常的薄弱，因此教师要极为重视这一点，正确合理的运用评比式的教学方法，对学生们的自尊心进行有效的保护同时也对学生们的自信心进行有效的培养。这些都会对学生的学习兴趣产生十分积极的影响。
总而言之，在初中的数学教学过程中，教师要一改以往的以教师为中心的教学模式，建立融洽的师生关系，对自己的教学方法和教学理念做出及时的调整，提高学生的学习兴趣。
- 上一篇：浅谈初中数学的有效教学
- 下一篇：新课程背景下小学数学教学中数学史的渗透策略
