有关初中数学课堂有效提问浅析
在数学课堂提问中“教育上有意义的问题”不多，多数提问停留在简单判断和机械回忆等较少智力参与问题上，学生回答中评价性、创造性等较高智力参与的成分很少。因此，数学教师应根据初中生思维发展特点，掌握课堂提问的方法与策略，对于提高数学课堂教学效率，培养学生的创造性思维和问题解决能力，有着十分重要的意义。
一、营造民主的课堂氛围，创设良好的提问情境
随着学生年龄的增长，初中生的封闭心理逐渐加强。教师应从初一开始培养学生良好的学习习惯，在教学中营造民主的课堂氛围，课堂提问时应做到师生之间相互尊重、彼此沟通，要积极与学生共同讨论，创设和谐民主氛围。由于初中生具有一定的表现欲，喜欢得到别人的尊重和认可，教师应依此在课堂中给予答题学生鼓励性评价，使提问的气氛和谐愉快。和谐民主的课堂氛围，不仅保护了学生积极参与的意识，也为教师提问创设了良好的情境。“数学是思维的体操”，“问题是数学的心脏”，数学教学就是在不断提出和解决问题中向前发展的。在教学中，教师首先要想方设法为学生创设问题情境。而巧设问题情境，则有利于激发学生的情感，启动学生的思维，从而使学生主动进行思考。例如：在讲“增长率问题”时，可设问题情境：某服装店老板为了吸引顾客，打出一律六折的招牌，其实六折的价格比原价还多10%，问此时的服装标价是把原价提高了百分之几？在教“增长率问题”之前，学生是不知如何解答此题的，而此引入这一具有实际生活意义的问题，调动了学生的思维，很容易地过渡到本节的学习。
二、精心设计问题，优化课堂提问
学生思维过程往往源于问题。数学教学中，教师精心设计问题，可以点燃学生思维的火花，激发学生的求知欲望，有利于为他们解决问题提供桥梁和阶梯。首先，课堂提问必须以教学目的为指南，通过设计有明确目标的问题，学生可以轻松地进入新课，掌握新课的重点、难点。为此，教师要认真钻研教材，针对学生的实际认知水平和思维能力，找到问题的切入口。问题设计的层次要清晰，要根据教学的需要，按照教学程序、课堂结构，循序渐进地设计和提出问题。其次，问题设计的内容要有针对性。教师要针对教学的重点、难点和学生的认知水平，因材施“问”，使学生通过问题解答，逐步突破难点、把握要领、掌握规律。最后，问题设计的角度要新颖。兴趣是学生学习的强大动力，是提高教学质量的要素。教学中的一些老问题，如果变换一个角度，使之新颖奇特，那么学生就会兴趣盎然。
三、提问要紧扣重点难点，让知识课堂层次分明
在课堂教学中，教学的重点是重中之重，而教学的难点则是学生共性的难以把握的地方。所以针对这个问题就要求课堂提问要明确地把握住课堂教学的重点和难点。对一些重点、难点的问题，可能绝大多数学生已经熟练掌握，教师如果继续面面俱到地提问，很多学生难免会产生厌烦情绪，从而导致课堂效率的下降。所以课堂提问一定要问到要害，问到教学内容的重难点之处。例如，在平行四边形一课的教学过程中，教学的重点和难点就在于平行四边形对角、对边相等的性质，性质的应用，以及运用平行四边形的性质进行有关的论证和计算。在这节课开始，笔者先用多媒体展示了几幅生活中常见的图片，然后让学生自发地去观察，想一想它们是什么几何图形。在学生探究学习之后，笔者着重处理了重点和难点。于是有以下探究题：平行四边形是一种特殊的四边形，它除了具有四边形的性质和两组对分别平行外？还有什么特殊的性质呢？我们一起去探究吧。探究之后让学生进行总结。当然这也以提问的形式出现：你们能总结出什么样的四边形是平行四边形吗？四边形跟平行四边形的关系是什么？通过这样的点拨启迪，学生围绕着重点和难点逐步探究深入，探索解决问题的方法。学生在兴趣的驱动下，在疑问的带动下逐步深入，主动探究，达到了对知识熟练掌握的最终目标。
四、在知识的模糊点提问
学生在学习的过程中常常出现很多模糊性的问题，有的是由于自身理解不清楚，有的是由于新旧知识交错冲击，所谓模糊性其实就是理解过程中的雾里看花，有点懂了，但又没有全懂；有点明白，其实还是糊涂。这就要求教师在课堂教学的过程中通过各种课堂反馈方式及时准确地把握学生的模糊点在何处。然后根据自身的教学预设或者丰富经验合理地设计针对学生模糊点的关键性提问。这样做可以有效地让学生的认识由模糊变得清晰，准确透彻地理解教学内容，同时也能培养学生反思及分析思考的习惯。
五、启发诱导，发展思维
我??恰到好处的课堂提问，不仅能调动初中生强烈的求知欲望，而且还能够有效促进课堂知识的转化。我们课堂教学中教师的指导作用怎样发挥，取决于我们对学生引导启发的多少，因此我们课堂提问必须要有启发性。通过预设问题、质疑的过程，达到发展学生思维的目的。我们教师要积极引导初中生把心中的疑惑说出来，不要让问题越积越多，然后我们要把学生的疑问一一解答。同时我们还要注意有效指导、师生之间的交流，通过启发诱导，发展学生创新思维，通过学习创新能力。
总之，一个优秀的初中数学教师，必需善问，只有善问，我们课堂气氛才能更加活跃，初中生的创新意识才能被激活。在我们初中数学课堂教学中，应该立足初中生实际，巧妙预设课堂提问，进而培养和提高初中生的数学综合素养。
