浅谈当前基础教育存在的问题
笔者于2016年9月在某民族中学见习一个月，见习生活让我对该学校的基础教育有了一定的了解，特此以该学校为例浅谈我对当前基础教育中存在的问题。这次去见习让我印象最深刻的就是这所民族学校对传统文化的传播与普及，该学校为蒙汉双语学校，学校设有蒙语课、蒙语书法等课程，大多数的学生除了会说汉语外，还会流利自如的讲蒙语。除此之外，学校的卫生环境，每天上下午都有间操时间，这些时间学生们按照所分小组不留死角的打扫卫生，整个教学楼内都十分地干净整洁，很好地落实“德智体美劳”这五项标准。但该校仍然存在一些问题，接下来我将简单介绍一下我的一些发现：
一、应试教育依然占主导地位
在学校见习的这几天，我发现学生们所学习的知识和十年前笔者初中学习的知识内容很相似，老师讲授的内容归根结底还是一个字：背。从对学校的调查中，我们了解到，当前应试教育的倾向在学校中不如过去严重，但依然阴魂不散，绝大多数学校在教学过程中仍然只重视语数外等考试的几个学科，现在学校教学情况仍是上面考什么，学校就教什么、抓什么，学校领导和老师都被考试牵着鼻子走。学生上了初中就是为了中考，所以一切课程仍旧是应试教育的倾向，老师和学生成天围着语、数、英等只有考试的学科转，家长和老师都觉得初中生很可怜。但这也是没有办法的事，一个学校的好与坏全都看学生成绩而定，这就促使各个学校在考试学科的考试分数上较劲，这就对其它学科的教学产生了一定的冲击，这不利于学生的全面发展，也影响了学生综合素质的提高和个性张扬的培养。在初中学校初一、初二使用的是新教材，按常规课程安排，教师只要正常完成教学任务即可，但是我所在的听课班级老师讲课速度过快，孩子们反映每天课上只能跟住老师记笔记，一点思考理解的时间都没有，而就此我也和该科目教师沟通过，老师讲因为还有一年多就中考了，为了赶进度只能“捞干的”来讲，这让我不得不思考，孩子们在课堂上的理解不是更主要吗？据我了解，蒙古贞中学取消了大、小晚自习，所以教师上课时间相对以前缩短了一些，所以任课老师为了提高考试分数，无休无止地加班加点，拼足力气、想方设法挤占学生的课外时间或考查学科的课时，原来每天的自习课有时也会变成教师的课堂授课时间，自习课被各统考学科的老师瓜分了，变成了学科教学课。记得美国著名教育家杜威早就提出“教育即生活”，如果学校能够冲破分数与功利的桎梏，在孩子接受教育的过程中，呈现出生活的鲜活、生动和丰富的特质，让教育成为孩子生活的一部分，让健康、快乐、自主学习和自由创造成为这段生活的主旋律，他们就能在感受生活的过程中幸福成长。
二、课业负担过重使学生失去了生气勃勃的生活世界
进入中学的班级，首先映入眼帘的是学生们疲惫的面庞，然后我特意看了一下班级的课表，每天满满的九节课，中间下课休息仅10分钟，尤其到了下午时间，天气炎热的时候学生们早已没了学习兴趣，而一线的教师仍然很激情澎湃的讲着或者批评学生们的不专心。而且我发现了学生们除了学习之外，并没有太多的兴趣爱好，孩子们的生活全都被各种科目占有，无论是当前的家庭教育，还是学校教育都没有留给学生娱乐的时间，也没有留给学生动手制作的机会和条件。导致的结果就是教育的共性压抑了学生发展的个性，影响了学生动手实践能力的发挥，培养的学生都是一个模子里出来的，没有个性，学生失去了原本应该属于学生们的生气勃勃的精神家园。教育本应该是培养拥有人生智慧和美好生活的人，而不是只会生产分数的机器，而现在社会却是一个崇尚分数的教育环境，当学校生产出一个个分数的追随者，也就注定多了一??精神的流浪者。可是我们当前的教育，却似乎正让孩子们失去了原本应该属于自己的生气勃勃的生活世界，而生活世界恰恰是教育世界的根基，失去根基的教育，其有效性和意义从何谈起。我们的学生走进了校园，却失去了生活的家园、精神的家园。不管是以什么名义、出于什么目的，孩子们应该拥有属于自己的生活和属于自己的家园，在这样的家园中，他们可以自由地沐浴春风，无拘无束地享受童年的乐趣。
三、教学方式陈旧，学校教育缺少“创新性教育”
这次在中学的见习中，我发现老师教授方式仍旧过于传统，虽然班级内有了多媒体的使用，但应用的情况并没有达到应有的效果，只不过是将板书搬到了多媒体屏幕上而已，现阶段基础教育中教学方式方法问题是最为普遍的问题，产生这一问题的因素有的师资年龄老化，教育理念、教学方法根深蒂固，跟不上课改形势的需要。如部分教师为非专业出身或者转专业而来的。有的老师因循守旧不敢把学习自主权交给学生，在理念和实践面前显得非常矛盾，最终仍旧是满堂灌。有的教师断层，青黄不接，近年分配的教师队伍素质不高。由于教学方式方法与新课程改革的教学理念大相径庭，所以难以达到课改预期的教学目标要求，以接受式为主的教学模式，使学生走进死读书、读死书的老胡同，成为分数的奴隶，极大的束缚了学生的创新精神，忽视了学生学习能力的培养，质疑问难的品质难以形成，而学生由接受性学习向创新性学习的转变正是21世纪我国教育改革发展的重要使命。
我国基础教育的发展仍有待提高，希望日后自己能为此贡献一份力量。
