浅析如何上好一堂初中数学课
在初中数学课堂教育中，要增强课堂效率、教学质量。我们就应该多思索，让初中数学课成为同学们的舞台，老师是幕后的导演，真真正正地让学生学到知识，并能感觉到数学的开心。
一、一堂好的初中数学课应该是鲜活的、有趣的
学习是一种性格化行为。作为教师，应当在课堂教育环境中创设一个有助于张扬学生性格的“场所”，让初中同学们的天性在宽松、自然、愉悦的气氛中得到释放，出现生命的生机。可是长期以来，我们的课堂疏忽了初中学生性格的快速发展，过多地强调知识的记忆、仿效，压抑了初中同学们的积极性和创造性，最终使教学变得机械、烦闷，缺乏童心和灵性，缺乏生命生机。那么面对新课改的挑战，我们应该先这都会使课堂活泼起来。现代教学观认为：教材处理的中心总是从学科世界走向同学们的生活世界，当数学和同学们的真实的生活紧密融入时，数学才是活的，宽裕生命力的，方能调动同学们的学习热枕。同时，鲜明的现实背景，更加具有利于初中学生察觉和吃透数学概念，形成数学思想措施，储备数学知识和问题的处置常见的。我们应该不断提取生活中的新鲜素材来充实我们的课堂，使我们的初中数学变得丰富多彩、生动活跃。这就使得呆板的数学学习过程生活化，让人感觉不但是在上数学课，更像是在经历生活。以便让数学变得鲜活、有趣，极大的鼓励了初中同学们的学习热枕。更出现了新课标中提出的数学来自与生活又应用与生活。举例在讲初中数学《函数图像》这一章节时，可借助于视频展示学生投篮球的运动轨迹，吸引了同学们对函数图像探究的兴趣，整堂课学生们都是在这种愉悦的氛围中获取新知。
二、一堂好的初中数学课应该要注重新课的导入艺术，承上启下，导情引思
俗话说“很好地开头是成功的一般。”符合的导入新课，展示知识的主要价值取向，有利于初中学生明确学习目标，刺激同学们的求知欲，鼓励初中学生学习主动踊跃性，使学生蹬山则情满于山，观海则意溢于海。
承上启下应该是以及对概念的温习或再学习，自然地过渡到新课。譬如：在讲初中数学分式方程的解法?r，可设计如下一组温习旧知识的提问：其一什么叫方程，方程的解讲和方程？其二你都学过哪些方程？解这些方程的根本性思想是什么？主要程序是什么？这组问题，实际上为吃透新课作了必需的准备，使得新知识成为一个容易从旧知识“融入”的“最近拓展区”。这样，解分式方程的关键程序--去分母，可以由解一元一次方程的关键程序--去分母从事联想，进而去解分式方程。
导情引思就是要调动同学们的认知兴趣和主动情感，启发和辅导同学们的思维，让初中学生用最短的时间融入课堂教育的最佳状态。举例：在讲初中数学《从三个方向看物体的形状》这一章节时，可设计如下情景：其一请两名学生（一高一矮）站到讲台上，再请其他同学分别从各自的方向说说自己看到的相关状况；其二通过漫画“6和9的故事”引发思索；其三同一个物体为什么会展现上述的问题呢？从而推动学生产生学习新知识的实现。
三、一堂好的初中数学课应该让学生成为真正的“主人”
人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的。只有动手实际操作和主动思索方能出真知。因此，不能让初中学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让初中学生做课堂的主人，既动口、动手、又动脑，亲身融入课堂和实践。课堂上教师要创设条件，发奋实现师生互动、平等干预的局势，让过去一言堂的教学对策悄悄地被“你说、我说、大家说”的课堂氛围所替代。
在教?W实践中，凡是能被学生提出的问题，不要由老师提出；凡能有学生处置的例题，不要由老师回答；凡能有学生表述的，不要由老师写出。教的本身在于带动，带动的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；带动的相关内容不仅包括措施和思维，同时也包括价值和做人。当学生迷路的时候，教师不是轻易告知方向，而是带动他怎样去分清方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤醒他内在的精神动力，勉励他不断向上攀登，充发放挥老师的主导作用，把初中学生拯救出来，是学生真正地成为课堂的“主人”。
四、一堂好的初中数学课必然给学生以美感，激起学生情感共鸣的舞台
一堂好的初中数学课要给学生以多样性的情感，教师还要用微笑来赢得同学们的微笑。要给学生以多样性的情感，我们还要把宽裕激发召唤、打气和看重性的语言当作传递情感的灵丹妙药。在教学实践中，教师要善于把号令式的、居高临下式的语言演变成商量式的、平等沟通式的语言，把生硬严冬的语言变成宽裕感情色彩的语言。
五、一堂好的初中数学课应该留有余味的归宿
一个精彩的设计，常把最关键、最有趣的东西放在“末场”，越是濒临“终场”， 初中同学们的注意力越是被情节吸引，归宿的形式有多种。譬如说察觉问题让学生自主综合：其一今日你学会了什么？其二你觉得数学有趣吗？其三你感触到数学美吗？这样将学生获得知识、把控技能、增强能力和培养数学素养统一起来，真正出现了以学生为主体，教师为带动的启发式教学。
六、总结语
总的来讲，一堂课的好坏，关键地是要看通过这堂课的教学，初中学生究竟学到了什么知识，受到了多少启发，能对初中学生产生怎样的影响。笔者以为尽力把每堂课作为一台老师为幕后导演，初中学生为活动主角的生活剧来处理，始终作为把融入教学知识设计同学们的活动放在第一位，这样教师的“教”和同学们的“学”都充满了永无止境的开心。
