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农村初中英语教学中培养学生自主学习能力的策略

出处:论文网
时间:2018-12-28

农村初中英语教学中培养学生自主学习能力的策略

  英语教学中培养学生自主学习能力更显得尤为重要,那是因为:1.英语学习的特点决定学习者应该具备自主语言学习能力。我们课堂教学时间极为有限,教学内容多,信息量大,覆盖面广。因此,老师在课上传授的语言知识与技能不可能立即被学生全部掌握,学生需要一个课外自主学习巩固的过程,通过不断的自我操练,尽可能地消化课堂上大量的语言输入。2.中学英语课标内容决定中学英语教学必须注重培养学习者的自主语言学习能力。中学英语教学以传授基本语言知识为主要任务,同时加强语言基本技能的训练教学目标是听说读写基本英语这就要求教师帮助学生有计划的安排自己的英语学习。那么英语教学中该如何培养学生们的自主学习能力,笔者认为农村初中学生自主学习英语的能力应从课前引导,课堂吸引,课后渗透三个环节入手。

  一、课前指引

  1.设立学习目标。让学生知道自己在某一阶段的学习目的和要求,如需要掌握多少语言知识,听说读写的能力要达到何种水平,要掌握哪些学习技能,教学目标和教学方法是什么;在老师的明示和点拨的基础上,学生根据自己的能力和课程需求制定短期的学习目标,包括时间的安排和学习内容。

  2.分析学生的需求。需求是外语学习最基本的动机因素。如果学生没有学习需求,没有学习的愿望和目标,培养自主学习就无从谈起。教师可通过调查问卷形式向学生提供语言学习的一系列目标,并提供达到这些目标可采用的方法,需求分析可帮助学生认真思考学习目的,进一步明确学习目标和需要掌握的技能,它是促使学生走向自主学习的一个重要步骤。

  3.制定计划。为了帮助学生更好的安排课堂内外学习活动,培养学生计划、监控评价能力,教师可以和学生共同制定学习计划。计划的内容一般包括:学习目的、全体的学习计划,学习资料、计划完成的日期等,以督促学习者进行自主学习。

  二、课堂吸引

  1、指导学生有序预习,培养学生自习能力。英语教学预习是一个十分重要的环节,学生预习的好坏,对课堂教学的效果有着很重要的影响,教师应具体指导学生预习的方法,让学生自己编写预习提纲,通过有序预习能力的培养让学生养成良好的学习习惯,以此培养学生自主学习的能力。

  2、创设问题情景,培养学生思维能力。激发学生情感,激起学生学习的兴趣,为课堂提供一个良好的情绪背景,使学生兴致勃勃,兴趣浓厚,借此学生的注意力,营造宽松,和谐的学习氛围。因此,教师首先要充满感情,善于搭建师生感情的桥梁。教师应将微笑带进课堂,将鼓励带进课堂,将趣味带进课堂。其次要积极运用现代化教学技术和手段,千方百计创设良好的教学情景,极大的激发学生的求知情趣,并不断引导学生去思考,这样才能事半功倍。

  3、创设情景意境,激发学生求索意识。英语课本涉及的内容、题材很广泛,可以说包罗万象,有科普、小说、人物、历史、天文、地理、等等,教师应从培养学生自主学习能力的角度出发,突破课文的束缚,创设可供学生求知探索的空间,从而激发学生的求知欲。

  4、体现主导地位,形成学生能力。精讲要求教师课堂讲授须扼要,突出重点,说明难点,把基本原理、基本知识和基本技能讲的精确、精练,并富于启发性,耗时要少,效率要高。所谓“精讲”首先内容上要得其精要,抓住要点、重点。其次方法上要得其精巧,要做到启思导疑,收?l自如,再次训练上要精当,练其重点,练其扩展,练其迁移。一言以蔽之,精讲要落实到学生良好学习习惯的培养,落实到学生自主学习能力的提高和发展上。

  三、 课后渗透

  1.课后用英语记日记或周记。让学生每周或每天写一篇学习日记,对学习过程进行回顾与分析,用英语记日记或周记是学生对课堂内外的语言学习经历和成效进行反思的有利工具,如学生可以写下对语言学习活动的评论并对之进行分析与思考,从中发现不足和收获,同时也有助于提高学生自我意识、自我分析和自我评估的能力。

  2.自我评估。自我评估是学习者评估自己英语自主学习的能力的一项重要技能。引导学生自我评估,教师的作用至关重要,教师可介绍一些自我评估的方法,让学生利用创优设计的测试题自我测试或用自己创造的方法自我测验,自我评估的好处在于它使学生对学习责任更加敏感,有利于自主学习的培养。

  3.讨论。教师可以组织设计安排以班级或小组为单位开展话题讨论,例如(1)列出优秀语言学习者的基本特征,让学生对自己的学习风格或方式做有意识的反思和总结,认识到自己的优点,同时接受更有效的学习风格与方式,(2)讨论学生对自身角色以及教师的期待,让学生重新认识自己,给自己一个正确的定位,期待教师应从哪些方面、做那些事情来帮助自己学习。

  总而言之,教学的目的是让学生会学,学生能力的培养,就是在传授知识的同时,引导学生积极思考,推动学生掌握分析问题的科学方法最终能使学生自主学习,在教师与学生构成的教学双边活动中,学生是学习成功的第一要素,是学习成败的关键,只有他们树立起了正确的观念,对自己的学习负起责任才能积极主动的学习,只有教师积极引导,带动学生开展形式多样的自主学习活动,满足每一个学生需求和爱好,帮助他们学会管理自己的学习,剖析自我的学习特征,选择合适的方法,才能提高学习质量。

农村初中英语教学中培养学生自主学习能力的策略

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