数学教学中学生实践能力的培养
小学数学教学中， 学生的实践能力主要体现在学生能从不同角度发现实践问题中所包含的丰富的数学信息， 探索多种解决问题的方法， 并能运用已有的数学知识经验独立地解决某些简单的实际问题的能力。 学生能够具有初步的创新精神和实践能力， 在情感态度和应用数学能力方面都能得到充分发展。 因此，在小学数学教学过程中，教师要有意识地为学生创造条件，激发学生学习数学的兴趣，让学生通过参加教学实践活动，发现、理解和掌握知识，使思维能力和智力水平得到提高。 在小学数学教学中，应重视通过观察、操作、猜测等活动，培养学生的抽象思维能力，主动参与意识和勇于探索创新的学习能力。 使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题。
一、创设情境，唤起学生对实践的兴趣
情境的创设，在于引起学生的兴趣，激发学生的求知欲，唤起学生对实践的愿望。 在实际教学活动中，教师要根据学生的年龄特点和教学内容等因素积极创设条件， 要帮助学生联系必要的知识与经验，帮助学生将形象思维抽象为数学知识。要多让学生开展“摆一摆、量一量、折一折、画一画、想一想、说一说”等实践活动，给学生提供尽可能多的动手、动脑、动口的机会。 调动学生的积极性，使学生在实践活动中，发展思维，提高学习兴趣，增强实践能力。
例如，教学长方体体积计算公式时，要利用教具摆出各种长方体并计算体积，让学生逐步掌握长方体体积是长、宽、高的乘积。 在这个基础上，引导学生认识长方体的体积。 这样使问题从形象过渡到抽象， 强化学生的认识， 学生通过这个过程，也就同时完成了从具体感受到理性认识的飞跃。 从而，唤起了学生对实践的兴趣。
又如，在教学“折扣”前，我根据教材的特点和生活中的实际情况，并搜索有关这方面的信息和数据。 在教学中，再让学生交流自己的调查结果：乐奇商厦的学生书包一律九折出售；衬衫八折出售， 部分衬衫五折出售； 宝丽华鞋城为了回报顾客，很多商品五到七折出售；惠仁堂规定消费满一百元送二十元礼券……接着，再让学生谈谈自己对这些数据的理解。 由于是自己收集的数据，又是生活中常常遇到的问题，学生便会积极的思考起来，通过这样设计，充分调动学生的学习兴趣，使学生体验数学知识与日常生活的密切联系， 从而培养学生喜欢数学，学好数学的情感，创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境。
二、课外延伸，挖掘生活素材， 培养实践能力
数学教学最终以使学生能够探索和解决简单的实际问题为目的。 教师应注重知识的课外延伸，让学生把所学的知识运用到实践中去，解决一些生活中简单的实际问题，真正使知识转化为应用能力。 因此，教师要精心组织学生参与实践活动，不断培养学生的创新意识和实践能力。 在教学过程中，根据教学的实际，让学生参加一些尝试性的实践活动，收集、积累生活中的知识，注重对数学知识进行生活化的加工，把数学知识与生活实际融合起来。 例如，在教学《组合图形面积计算》后，可要求学生设计自己小卧室装修的费用问题。 让他们运用前面所学的知识在实践中探索， 预算卧室装修费用必须知道哪些数据，经过哪些步骤，通过个人摸索、生生合作、教师指导，学生懂得预算装修费用需要经过四个步骤： ①先测量相关数据；②估算出房屋装修面积；③摸清装修材料价格；④运用“单价×面积=总价”的数量关系式预算装修费用。这样学生便会自己动手去操作，寻找合适的方法解决实际问题，才能培养强烈的应用数学的意识， 使数学与现实世界的距离在学生心目中逐渐缩短。
又例如，教学《长方形面积》一课后，教师可要求学生回家量一量家里房屋客厅的长和宽，再测量一块木地板的长和宽，最后算一算客厅里铺这样的木地板需要多少?K？ 如果一块木地板 100 元钱，一共需要多少钱？ 让他们从实践中悟出生活离不开数学的道理。 体会数学就在身边，感受数学的乐趣，让数学走向生活。 又服务于生活。 我认为通过实践，可使学生直接体验到知识来源于生活，为此，教师不仅要注意从生活实际中引入数学知识， 还要引导学生运用所学知识和方法解决生活中简单的实际问题，使学生增加实践活动的机会，通过学生动手、动脑，经过独立思考，展开想象，达到在数学教学中培养创新意识和解决实际问题能力的目的。
三、鼓励学生广开思路、大胆想象
探索和创新的起点是质疑。也就是说，发现、发明和创新一般往往是从实践或理论研究中发现了问题、提出了问题，从而激发人们去探究问题，解决问题。教师应当十分珍惜、重视、鼓励学生的好奇心及想象力， 当有的学生发现和提出含有某种创新因素的“新奇”问题的时候，教师不必忙于自己去解答，而应及时抓住这种难得的机会或苗头，因势利导，把它作为一个有意义的问题，让全体同学共同思考、大胆想象。 这不仅能极大地鼓舞提出问题的个别学生， 还会在学生中形成一种勇于大胆想象、喜爱独立思考的良好环境。 教师在教学中要善于抓住学生已知与未知知识间的内在联系， 从学生的知识及能力的实际出发，采用多种方法引导学生通过观察、分析、归纳、类比、联想产生好奇心理，大胆想象，亲自实践，从而发现问题、提出问题，进而去探究问题，解决问题。
总之，面向 21 世纪的小学数学教学，应当是“人人学有价值的数学”。 这就需要教师能够创造性地使用教材，选择的素材要密切联系生活实际，具有现实性和趣味性，能提供充分展开探索和交流的空间，体会到数学在生活中的作用。 要充分利用学生已有的生活经验， 引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，体现数学的应用价值。
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