农村初中美术教学的误区及改进方法探索
我国的美术教育正在日新月异的社会生活中发生着变化，课堂上不再是一支粉笔，一块黑板，而是以模型、多媒体教学、艺术欣赏等多种形式呈现。随着素质教育的不断深入，农村初中美术教学的形式也在发生着变化，越来越多的学校能够在教学上对此有所倾斜，使远离大城市的孩子们能够浅尝到美学艺术的魅力。但是，在笔者的走访调查中发现，仍有许多位于二三线城市附近的农村中学在初中美术教学中存在诸多问题，亟需在具体政策和环境的推动下进行改进提升。
一、农村初中美术教学中存在的问题
（一）农村初中美术教学失去学科特征
作为素质教育的重要组成部分，不管一个区域的经济发展程度如何，都会在初中教育中设置美术教学课程。这不仅是素质教育的要求，还是学校对学生进行审美教育的主要途径，需要有步骤、有计划、有效率的开设这门课程。但是，在调查中发现，许多农村中学由于其师资力量欠缺，教师在教学过程中没能把握住美术教学的重点，只注重美术作品背后的历史意义和意境价值，把美术课上成了历史课、语文课，甚至政治课。由此可见，农村初中美术教学并没有在课堂上培养学生的审美和观察能力，也没能在绘画基础上进行提升，失去了初中美术教学的意义，使初中美术教学丧失了基本的学科特征。这种忽视学科要求的教学方式在农村初中美术教学中较为常见，需要学校在增强师资力量的同时，加强对学生的艺术培养，才能进一步激发青春期学生的观察能力、形象记忆能力和创造能力。
（二）农村初中美术教学存在价值取向偏差
美术是对美的感受和理解的一门艺术，不包含任何金钱理念，是艺术家的精神写照和历史积淀。但是，在许多地方的初中美术教学以报考本科院校作为出发点和落脚点，同时以成为艺术家获得丰厚的经济收益为目标。这种教学观念在农村初中美术教学中较为常见，老师以“金钱”衡量美术作品的价值，学生也将美术与金钱划上了等号。比如，初中美术教材中用梵高的向日葵作为艺术欣赏范例，但在不知不觉中老师也将梵高的油画高昂的市场价格引入到教学中，设甚至把金钱区间当做美术作品的参照线。由此可见，在美术欣赏教学中用金钱来传播作品的价值本身就是错误的导向，也使学生在潜意识里形成了金钱是艺术一部分的观念。尤其在农村初中美术教学中，学生知识面窄，心智不成熟，很容易给青春期的孩子留下错误的价值观念。众所周知，再多的金钱也是无法达到艺术营造的美感的。
（三）农村美术教学中存在“标准答案”
美术教学是对初中学生艺术教学的重要组成部分，在学生对艺术学习认识的道路上起着引路人的作用。但是，许多农村美术教师为了完成学校制定的教学计划，将美术教学进行量化处理，使美术这一学科也像其他学科一样有“标准答案”。但是，我们知道，每个人由于其成长生活环境不同，对于艺术也有着不同的理解方式，正像人们阅读莎士比亚的作品《哈姆雷特》时，每个人心中都会呈现出不同的“哈姆雷特”形象。美术教学也是如此，美术教师应该根据教学内容引导学生自主欣赏、创作美术作品，而不是在美术教学中展开一言堂教学。这不仅不能鼓励学生自我创作，甚至会影响学生日后对于美术作品的理解。由此可见，标准答案型的农村初中美术教学是非常不可取的教学方式。
（四）农村初中美术教学中“只可意会不可言传”的观点
在学习创作美术作品的过程中，有许多地方需要创作者根据自己的经验和感受进行研究绘画，这样才能使作品独具特色。有学者将美术作品中的独特韵味成为“只可意会不可言传”，这也正是美术作品吸引人的地方。但是，在美术教学过程中则不能过多的运用这个理念教学生理解美术作品。在许多农村初中美术教学中，老师由于难以将绘画作品的内涵用言语表达清楚，就以只可意会不可言传为理由，让学生们自己去理解。这样就走进了初中美术教学的误区。初中阶段正是学生学习如何欣赏、观察作品的关键时期，需要美术老师给予正确的引导，使学生找到探索美术作品奥秘的道路。这才是初中美术教学的关键。在农村初中美术教学过程中，其实有许多难得的自然素材可以利用，美丽的风景就在学生身边，美术老师更应该抓住生活中的细节，用恰当的语言，巧妙的教学使学生们学会发现美，记录美。
二、农村初中美术教学方法探析
（一）增加师资力量，重塑学科形象
初中美术教学虽然不是影响升学率的关键，但在学生成长中有着无法代替的作用。做的好，能够从小培养学生对生活的热情，还能使学生多元化发展，提升区域内学生的整体素养。因此，加强农村初中美术教学的师资力量对于提升整体成绩有着事半功倍的效果。比如可以将美术创作者生平履历的学习贯穿到日常其他学科的教学中，不仅能够使其他语文、历史甚至数学学科的教学更加丰富，还能营造富有艺术气息的学习氛围。另外，在教师招聘时，可以扩大招聘范围，尽量帮年轻老师解决生活问题，让头脑灵活，经验丰富的老师投入到美术教学中，大大增加了教师调配的灵活性。除此之外，还应该在美术教学器材上增加投入，以开放式的教学培养学生对于美术、艺术乃至生活的兴趣。
（二）改变教学安排，纠正价值取向
在农村美术教学中，许多老师很难将艺术作品欣赏与金钱分开，在物质贫乏的农村，很容易以金钱衡量美术作品的价值。针对这一客观事实，学校需要进一步调整教学安排，设置不以物质奖励为基础的创作比赛。比如，以发现生活中的美为主题的比赛，将写作、手工制作、美术等作品纳入参赛范围，鼓励学生在参加比赛的过程中体会到创作的快乐，促使学生在获得赞许的同时，体会艺术韵味，从而得到精神上的满足。这样的一些活动能够增加学生参与的主动性，还能使学生真正认可自己的价值所在，逐渐纠正以前造成的价值取向偏差。 （三）调整教学计划，改变教学方法45
在学校制定教学计划时不能采取一刀切的方法，要根据学科特点制定相应的教学方法。对于初中美术教学，应该将量化教学与非量化教学相结合，改变刻板的考核方法，这样才能鼓励美术老师在稳中求变，在保证完成教学目标的同时，使美术课程变得丰富多样。比如除了培养学生观察、模仿能力以外，还可以增加美术字的学习，既能够丰富教学内容，又能够使学生体会到美术在生活中的作用。
（四）发挥农村优势，发散思维方式
虽然农村美术教学在师资力量、教学条件等方面比不上城市初中，甚至美术老师的表达能力都很难得到提升。在无法改变的客观事实面前，学校应该引导老师充分利用农村的天然优势，使学生们发散思维，促使师生教学相长。从调查中显示，许多农村学校的学生是留守下来的，在特殊的环境下成长，他们自然有着与城市同龄人不一样的内心感受。学校和老师就可以利用这一点，引导学生学习用绘画表达自己的思想感情，既能够使他们内心的孤独和对父母的思念得到释放，又能够拓展他们的新技能。由此可见，主要教育工作者用心发现，看似“高大上”的初中美术教学也能够在农村得到更大更好的发展。
三、结语
通过以上论述可以发现，提高农村初中美术教学质量并非遥不可及，需要教育工作者和一线美术老师保有对生活、对教学、对艺术的热情，并将这种热情以艺术的方式传递给渴望改变命运的学生。也只有将初中美术教学贯穿到农村学生生活的方方面面，才能真正提升农村美术教学的成绩，使这一富有艺术气息的课程在教学管理中发挥关键作用。（作者单位：深圳南山前海学校）
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