高中化学翻转课堂的构建策略探析
前言：
翻转课堂作为一种新型教学模式，从本质上颠覆了传统课堂教学概念，课堂不再是教师进行知识传授，而是最大限度的为学生提供自主学习空间，充分突出学生的主体地位，同时也有助于学生自主学习能力培养，是高中化学教学中一种可行的构建方式。但利用翻转课堂教学不仅是一种机遇，同时也是一种挑战，因此高中化学教师必须要更新自身的教学理论，实现翻转课堂合理构建。
一、翻转课堂概念及在高中化学中构建作用
翻转课堂是一种新型变革式教学方法，在2007年由美国的两位化学教师正式提出，由于翻转课堂具有浓烈的时代气息和鲜明的教学特征，因此在教育界迅速风靡。具有而言，翻转课堂是一种课堂前置教学模式，改变了课前教学、课后完成作业的传统教学方式，实现了教学时间与空间上的翻转，同时在翻转课堂中结合了现代网络教学工具，充分体现出网络技术的优势，因此在高中化学教学中构建翻转课堂无疑是具有重要意义[1]。首先有利于激发学生学习兴趣，翻转课堂构建利用了科学技术手段，可以将抽象的化学知识生动化、具体化，不但便于学生化学知识理解，同时也可以调动学生的学习热情。其次有助于提升学生的自主学习能力，翻转课堂实行的先学后教模式，课堂师生关系向民主化、平等化推进，为学生留出了更多自主学习空间，有利于学生独立学习能力培养。最后是尊重了学生的个体差异，有利于提升学生化学学习信心。传统授课是班级制教学，教师只能以大多数学生学习情况为基准，不利于学生个性发展，而翻转课堂打破了传统教学限制，微视频可以重复多次利用，有利于教师差异教学推进。
二、高中化学翻转课堂的构建策略探析
（一）课前微视频录制，激发学习兴趣
翻转课堂作为一种“先学后教”的教学模式，“先学”的关键点体现，就是教师根据课程标准、教材及教学经验为学生录制微视频，从而让学生利用课前时间对课上教学知识初步认识了解，这样课上就可以帮助学生消除知识陌生感，从而提升课堂教学效率。而结合以往教学经验，以及国内外优秀教师微视频作品，如萨尔曼?汗、乔纳森?伯尔曼等人化学学科的微视频制作，会发现这些优秀的微视频教学作品都有一个共通点，就是短小精悍，可以将整个化学实验操作流程，转化为只有几分钟时间的视频，这不但使学生的课前预习具有针对性，同时还有助于激发学生学习兴趣，这是今后高中化学教师在构建翻转课堂进行微视频制作时需要注意的问题[2]。如在学习“苯的性质”这节课程教学时，其中涉及到了一个重要的化学验，就是“苯与溴”的反应实验，该实验属于高中化学典型的有机学制备实验，同时也是近些年高考试题的热点，为此教师可以为学生录制三分半钟的微视频，将实验反应原理及实验装置图展示给学生，从而在课前帮助学生熟悉知识。
（二 ）实行导学案前置，重构学习程序
导学案可以理解为教师根据教学内容和学生知识掌握水平，为学生规划的任务清单，通过一系类的问题设置组成，帮助学生加深知识认识，实现自我检测的目的。但是在传统的化学课堂教学中，导学案发放主要是在课上，而在翻转课堂中，导学案也要实行课前前置，让学生通过微视频观看，结合导学案作用发挥，从而更好的内化吸收知识，实现学习程序重构。还是以“苯的性质”这节课程教学为例，教师可以在导学案中为学生设置这样的几个问题，①苯与溴的实验反应，是苯和溴单质反应，还是与溴水发生卤代反应？②实验中发生了溴水褪色现象，这是因为加成反应关系，还是取代反应关系？③该实验反应需要加热么？为什么？④反应中使用的固体铁粉催化剂，起到催化作用的是单质铁么？⑤怎样判断反应已经全部结束？通过这样的几个导学案问题，让学生对自身的自学结果做出检测。这样的导学案设置方式，可以为翻转课堂提供更好的推动作用，从而为实际教学奠定基础。
（三）课堂中少讲多学，课后注重反思
翻转课堂作为一种以学生为主体的教学方式，在课堂教学中，教师要尽量的将课堂还给学生，自身少讲，让学生多学。打破传统教学模式桎梏，实现学生个性化指导与创新能力提升。如在翻转课堂教学中，教师可以将学生划分为若干个小组，实行小组互动交流方式，从而帮助学生构建主体知识。而在翻转课堂中，强化学生主体作用的同时，还有发挥出教师的主导作用，教师应该拿出更多的教学精力进行课堂巡视，若是发现学生合作交流中存在问题，要给予学生点拨指导。同时在指导点拨过程中，要尊重学生的个性差异，对于不同学习能力的学生，给予不同方式的点拨方法，使教师真正意义上从传统教学中的知识传授者，变为学生学习过程中的助力者和指导者[3]。中国还有一句古话，叫做“学而不思则罔，思而不学则殆”因此在高中数学翻转课堂教学中，课堂教学结束，并不意味着真正的结束，教师还应该为学生布置课后训练任务，引导学生为自身的学习活动自我反思、自我总结，从而将课堂教学提升到新的高度。此外教师还可以为学生建立教学档案，注重学生学习评价，及时反馈翻转课堂教学效果，从而不断的修正调整自身的翻转课堂教学策略，这样才能更好的发挥翻转课堂教学优势，应对翻转课堂教学挑战。
总结：
翻转课堂是在信息技术发展与教学理念更新中所演化出的一种新型教学模式，高中化学翻转课堂构建，从本质上打破传统教学限制，有利于学生自主学习能力培养，因此在教育改革新时期，教师要注重翻转课堂?Ю吹幕?遇与挑战，从而不断的提高学生化学学习质量，促进学生长远发展。
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