如何提升高中数学课堂的导入质量
一、创设导入情境，提升学生的学习兴趣
高中数学知识的学习其实就是对生活中数学问题的考察、探究能力的培养和逻辑思维能力的锻炼，这些能力的提升都要学生参与课堂教学，能积极的开展参与式学习，如果教师在课堂教学的过程中依据相关的教学内容，构建既定的教学情境，比如问题情景模式、生活情景模式、体验式的学习模式，让学生在思考和探究中去学习，一定会掌握相关的学习内容，除此之外，学生的习得能力也会大大提高。近些年，情境教学模式备受师生青睐，确实也一定程度上提升了教学质量，让学生巧用知识迁移，全面的提升学生的学习积极性和学习乐趣。比如在学习新授课《相互独立事件同时发生的概率》的相关内容的时候，对于概率事件学生是比较熟悉的，因为生活中牵扯到的概率常识是比较多的，教师就可以创设这样的教学情境：我们俗话说得好，“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”，这句话说的到底有没有道理呢？我们已知面对一个困难问题的时候，诸葛亮发挥自身的聪明才智，最终能解出问题的概率是0.8，而其他三个臭皮匠也不甘示弱，但是每个人与诸葛亮相比还是相差甚远，三个人能解答出问题的概率一次为0.5、0.45、0.4，且每个人都是独立解题，试想这三个三个臭皮匠中至少有一人能破解问题的概率与诸葛亮相比，那一方占有优势呢？
二、从新知识出发，开展新授课直接导入
在高中数学课堂教学中，教师采用的导入方法要做到因教学内容而已，有些课堂的导入要突出简洁性，所以采取开门见山直接导入的方法也是非常不错的选择。教师采用直接导入的方法就是教学整合新授课的教学内容，采取核心的知识或者重点内容，再或者就是新授课的重难点，让学生在听到或者看到这些信息的时候，能有所触动，明白新授课的内容和重点知识，并且通过这样的导入，激发学生的学习欲望和探究意识，直接让学生进入学习的状态。比如在讲授高中数学知识《弧度制》相关知识的时候，教师就可以采取这样的方法进行导入。导入的内容为：以前我们学习过角的度量方法，采用的是角度制。今天为了拓展我们的学习内容，我们学习另外一种度量角的常用制度，就是《弧度制》，这两者有没有关系呢？有哪些关系呢？这就是我们今天要学习的内容，为了解决上述疑问，首先要了解1弧度角的概念；能正确的进行角度制与弧度制的换算；掌握弧度制下的弧长公式并能运用解题。这样的直接导入，可以说是直截了当，切中学习的要害，也激发了学生的学习欲望，对于吸引学生的学习兴趣和提升学习效果肯定大有帮助。
三、设置悬疑，开展??题导入
高中生大多数都具有猎奇心理，只要能在课堂上激发他们的好奇心和探究意识，他们就会非常自觉主动的去思考和分析问题，为此，如果在高中数学课堂能巧妙的设计问题悬疑，让学生去思考探究，让课堂的参与度就会大大提升，学习效果肯定会提高。实践证明，如果在课堂上教师能够巧妙的运用学生这种好奇心就教学内容设计一定的教学问题和悬念，对于激发学生的学习内驱力，满足学生的好奇心将会起到极其重要的作用。但在这个过程中教师所使用的悬念设疑的方法，一定要了解学情，问题的难易度适中，并且问题的设计是一环扣一环紧，紧跟教材学习内容，这样才能起到事半功倍的效果。
四、做好知识衔接，实施温故而知新的导入方法
任何学科的学习，前后之间必然有着一定的联系，在高中数学课堂的教学中，每一单元、每一框题之间都有着前后之间的联系，所以教师可以采取知识迁移的方法，从学生固有的只是出发，慢慢的导入到新授课的内容，这样课堂即连贯又顺畅，让学生在具有熟知感的基础上，产生探究意识。在高中数学课堂教学导入中，采用知识迁移的方法进行导入就是利用学生固有的知识，将其发展、深化，引导出新的教学内容，这样做一方面有效的复习了往日学习的知识，另一方面流畅的导入新授课内容，有利于学生构建知识体系，做到所谓的“温故而知新”。这种方法又称为复习导入法，在课堂导入内容的选择上，教师能总结前后知识的联系，通过已经学习过的知识来引入新知识，这样在学习的过程中衔接性就非常的顺畅，学生在不知不觉中就过渡到了新授课。例如：在学习“反函数”时，预先复习提问一一对应、函数定义以及函数的定义域、值域等和本节有关的基础知识，进而用物理学中学生熟悉的匀速直线运动“”的关系自然导入反函数的学习。这种导入方法的采用可以让学生在熟悉的环境下学习，激发学生的知识迁移能力，构建学生的知识体系，进而优化课堂导入，提升教学质量。
高中数学课堂由于涉及的知识较多，内容较为抽象，学生的学习兴趣较为淡薄，导致学生的学习能力和接受能力都有所下降，为此，数学教师必须转变观念，做好新授课的导入，精心的设计导入内容，选择适当的导入方法，提升学生的参与度和激发学生的学习兴趣。有效的课堂导入不是泛泛而导，而是教师有机的结合学情、教情和教学内容，做到具体问题具体分析。
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