高中数学自主教学思考
随着我国居民生活水平的提升，更多的人开始重视教育制度的发展，我国也在逐步推行素质教育，培养更多有素质的人才。自主教学是一种全新的教学观念，在提高教学质量的同时还能促进学生的全面发展。自主学习能够较大程度的提高学生的积极性，为学生以后的全面发展打好一定的基础。如果想让学生在今后不断学习，就需要教师改变传统的教学形式，让学生学会主动学习、自主学习。作为新课改下的教师，应该把学生学习主动性的调动和自主学习能力的培养，放在教学工作的首位，并贯穿于课堂教学的始终。
一、转变观念，提高学生的自主学习意识
培养学生的自主学习能力是一项长期的、系统的工程，需要教师跟学生一起努力。高中数学的学习难度要比初中增加很多，其逻辑性也更为明显，这就要求学生要具备较强的逻辑思维能力。对于高中数学老师来说，要积极转变思想观念，在授课中坚持学生的主体地位，综合考虑学生的需求，采用学生比较认可的方式教学，培养学生的自主学习能力。在思想动员环节，教师要在认识到培养学生自主学习能力的重要性，在此基础上对学生的数学学习进行指导，从浅入深、层层递进，在这个过程中要注意对学生的引导，提高学生学习的自信心。在上课开始环节，先用简单的话语总结这节课的学习目标，针对学生自学环节提出要求，也就是说，这节课需要自主学习的内容是什么？分配多长时间自学？选择何种方式检查自学的成果？等，在遇到数学问题的时候鼓励学生之间进行自主讨论，把讨论的结果向老师进行求证，并让老师进行专业的解疑答惑。在这个过程中提高学生的自主学习意识。
二、突出教学方法的灵活性，鼓励学生参与
通过适当的教学方法能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，往往能够取得比较良好的教学效果，如果教学方法不合理，往往会导致课堂教学效率大大降低，学生的积极性受到严重打击.教学方法往往是灵活多样的，因此在上课时，必须不断灵活改变教学方法，提高教学质量.比如，在教学概率这部分内容时，教师可以将硬币向空中一丢，接住硬币后让学生猜硬币是正面还是反面，这样能够有效提高学生的学习积极性，让学生的注意力更加集中，从而让学生理解概率?c生活的关系，从而以概率的思维理解现实中的概率事件.然后在概率计算中引进排列组合的相关知识，并通过投硬币实验测硬币正面向上的概率.同时，教师还要与学生开展互动，为学生指出细节问题，在这种情况下，学生往往会表现出较高的参与度，?W生的自主学习能力得到有效增强.
三、积极创新教学手法，为提高自主学习能力增设效率
创新教学手法的前提就是要求教师转变教学方式。高中数学大多枯燥乏味，传统的教学方式难以激发学生的学习兴趣，只有采取科学的、适合学生心理特征的教学模式才能够有效激发学生的积极性。在实际开展的教学活动中，高中数学教师根据教材内容灵活的教学，对提高学生自主学习能力有着一定的帮助。同样是以第一章《集合与函数概念》为例，利用数学概念复杂的特性，对学生进行例题模式的训练。一般地集合由所有属于集合A或集合B的元素组成，这种情况下称为并集，记作A∪B，另一种集合是由既属于集合A又属于集合B的所有元素组成的情况下，可称为交集，记作A∩B。设A和B是非空数集，在确定了对应关系？在集合A任意数χ下，集合B中也有唯一确定对应的数？（χ），可以称为集合A到集合B的一个函数？：A→B，记作у=？（χ），χ。通过层层递进的教学手法，让学生对概念有更为深刻的理解与认识，不但提起学生的学习兴趣，而且让数学课堂得以高效活跃地进行。
四、丰富教学模式，培养学习兴趣
现在很多教师在讲课的过程中，都是按照既定的教学模式，教师处于课堂的中心位置，是课堂的主体，教师在课堂上对数学知识进行讲解然后做习题这样的固有模式。但这样的授课方式无法激发学生的学习兴趣，难免会让学生觉得数学太枯燥、太难懂，把学习数学当作是一种痛苦，不得不为了考试分数而学习，这就无法激发学生的学习兴趣。学生的学习兴趣对于成绩好坏起着至关重要的作用，且学习兴趣并不是本身就存在的，而是需要后天通过引导、启发培养的。因此，教师应该在数学教学中利用现有资源，结合学生的年龄特点、心理特征及时下流行的元素来丰富教学模式，激发学生的学习兴趣，只有学生对学习数学产生兴趣，才能自主的、积极的去主动学习数学知识。
五、教会学生学习方法，培养学生的创新能力
良好的学习方法对于高中数学的学习具有十分重要的意义。学生只有掌握了正确的学习方法，才能够将学习的主动权放在自己手里。因此，在教师教学的过程中，应注重对于学生学习能力和方法的培养，掌握了好的学习方法能够使学生受益终生。在教学过程中，教师要给学生留有足够的时间供学生思考和学习，培养学生独立思考的能力，从而培养自主学习意识，使学生感受到学习的乐趣。例如，“三角函数图象与性质”的复习课，教师要求学生将正弦、余弦、正切函数的性质绘制成表格，使学生学会自主归纳总结，而后选择典型的习题，通过解题对学生进行指导，提高学生对知识的运用能力，有利于学生举一反三。
总之，让学生在迫切的需求下学习，使他们把数学学习成为自觉的学习活动，使他们真正成为课堂教学的主体。学生在各自所处的数学学习环境中，积极自主地、充满自信地学习数学，平等地交流各自对数学的理解。改变以往的认知方式的单一性。促进自身素质的全面提高。从而达到数学课程目标的要求。
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