素描教学中学生创造性思维的培养研究
前言
设计素描是传统绘画技法与现代创新理念相结合的产物，主要是培养学生的创造性思维，将所学素描知识和技能有效地应用到专业设计中。现阶段，很多高职院校的艺术设计类专业都相继开设了设计素描方面的教学。教师在教学的过程中，需要训练学生的创造性思维，挖掘学生的创造潜能，进而提高学生的学习兴趣，提高学生的学科素养，促进学生的全面发展。
1高职院校设计素描教学现状
现阶段，很多高职院校的素描课程还遵循“对着实物画明暗、画结构”的传统教学模式。虽然传统的教学模式可以有效培养学生的基本功扎实，写实造型能力强。但学生却“失去了想象”，面对创作课及专业设计课题表现得无所适从，缺乏创造性。如学生不能准确分析物体基本的光影，在一定程度上制约了他们空间想象力的拓展；学生很难想象物体的结构穿插关系，对空间的穿插理解也不是很到位等等。
2影响学生创造性思维的因素
2.1丰富的阅历
创造性思维的培养需要学生拥有丰富的阅历，其中，学生丰富的阅历来源于其生活环境和生活积累的经验。只有丰富的生活阅历，才能够给学生以灵感，进而创作出不一样的作品。如在生活阅历广泛的人眼中，大树也许是人的合成；简单的交通路线图具有丰富的内容；LUCKYBEER的啤酒造型是一尊弥勒菩萨等。
2.2丰富的知识
储备阅历是由人的生活经历所决定的，虽然学生没有过多的生活阅历，但是可以通过增加知识储备来培养自身的创造性。另外，学生还需要将自己培养成具有广泛兴趣的人，提高自身综合素质，开拓自己的知识面，在进行创作时能够更多的产生新联想。如意大利达芬奇正是由于具有丰富的生物学、地质学、物理学、军事、土木等相关知识，才能够使其作品具有丰富的创造性。
2.3审美的素养
审美能力的提高对于培养高职素描学生的创造性思维有着重要的意义。所以，通过对大师作品中的内容、表现手法、创意的来源和方式、个性表达等方面的欣赏和借鉴，可以提高学生的审美素质。同时，还可以加强学生的创造性思维观念，给学生培养创造性思维创造浓郁的艺术氛围。
2.4个性的培养
创造的先决条件是学生自身的个性培养，在素描作品中，对作品的模仿很容易，但是只能够模仿出其中的素描技巧和风格，作品的想象力、态度和情感等内容是没有办法模仿出来的。所以，学生需要形成自己独特的风格，并在创新的基础上体现的个性和独特理解。例如，梵高的向日葵不是单纯的绘画风格的创新，更多的是想通过向日葵的饱满与生机展示出他对生命的独特理解。
2.5细致的观察
第一，观察的角度要全面，不一样的角度看到的东西也许不同，对同一个事物可以从正面、侧面观察，仰视、俯视观察，也可从立体、平面观察，每个观察的角度不一样，所观看的结果必然也不同。通过观察，学生可以掌握新的创作视角，为作品带来不一样的创意；第二，观察不止要用眼睛，更重要的是要用“心”。
2.6教师的专业素养
第一，教师必须拥有丰富的专业知识和技能，能够在正确教授学生专业知识，同时能够适当延伸教学内容，使学生的知识面更加广阔，为培养创造力提高知识储备；第二，教师在教学的过程中不应该知识填鸭式向学生灌输知识，需要为学生提供相对轻松自由的教学环境，引导学生进行素描学习。如激发学生的学习兴趣，为学生提供基础的学习方法，让学生通过观察等方法自己获取知识，提高学生的审美和创新思维能力。
2.7评价体系
高职素描教学常采用的评价体系主要以学生作品的架构、基本功为主，往往会忽略学生的创作能力、想象能力等能力，严重影响了学生创造性思维的发挥，不利于提高学生的想象力、审美能力和创造性思维能力。有效、完整的评价体系的建立是高职素描教学中培养学生创造性思维的重要推力，在评价机制中加入对学生作品的创造力与想象力的综合评价，必然会提高高职素描师生的重视。
3在设计素描教学中培养学生创造性思维的意义
第一，通过设计素描的训练，可以培养学生敏锐的观察力、思考力、创造能力、分析与归纳能力；第二，在设计素描教学的过程中，培养学生的创造性思维，可以增强学生的想象力和创造力和视觉观察力，进而使学生养成对未知领域不断探索与研究的创新精神；第二，设计意识贯穿与设计素描训练的全过程，培养学生的创造性思维可以使学生的设计意识得到更新，进而为自己将来的创作提供基础；第三，在设计素描教学的过程中，培养学生的创造性思维，可以发挥和拓展学生的个性，为学生的艺术设计打下良好基础。
4高职素描教学中学生创造性思维的培养策略
4.1实施案例教学
案例教学法以案例为中心，进而培养学生的创作思维。由于创造性思维的培养不是一朝一夕能?蛲瓿傻模?为了加深学生对创造性思维的了解，教师可在教学初期采用案例教学的方法，进而让学生初步了解创造性思维的含义。第一，教师在选择案例时，需要选择具有针对性和代表性的案例，并与学生的作品进行关联；第二，教师在选择案例时需要选择那些具有艺术性、经典的案例，正确引导学生进行创作，提升学生的审美能力。如学生们在进行大数的素描练习时，教师可以为学生提供西班牙超现实主义画家达利的作品《比基尼的三个狮身人面像》；学生们在进行苹果素描教学练习时，教师可以为学生提供玛格丽特的《试听室》等等。
4.2开展创意训练
创意训练是由教师从不同的创意角度设计的相关训练课题，这些训练课题具有一定的深度和广度。第一，教师在选择创意训练课题时，需要选择具有较强的操作性和可行性的课题。同时，所选择的课题必须具有针对性和表现性；第二，教师在进行创意训练时，可以将每个课题要分为多个课时开展，进而保证学生对素描知识和技巧的掌握。如教师可制定关于图形创意训练的课题，其中一节课时的内容为图形的“异性同构”。选用的创意训练的案例为达利的《超现实之公寓》。理论基础为事物结构、形状等。
4.3加强课堂讨论
创造性的思维训练需要自由宽松的学习环境，所以，教师在进行教学的过程中，需要改变传统的教学模式，调节课堂氛围，让学习的学习环境更加轻松、自在。另外，在学生们完成作品之后，可以采用课堂讨论的模式，让学生进行适当的讨论。这样通过学生积极主动的抒发自己的见解，其他同学可借此获得灵感，不仅可以缓解学生创作的紧张情绪，还可以发散学生的思维，培养学生的创新思维能力。
结束语
综上所述，素描不仅仅是绘画技能基础训练手段，还是一种艺术设计手段，高职院校在进行素描课程教学的过程中训练学生的创造性思维，可以有利于挖掘学生的创造潜能，培养学生的学习兴趣，提高学生的学科素养，进而促进学生全面发展。所以，高职院校相关教师需要采用多途径、全方位、多样化的表现方式及手段，培养学生的创新能力和创造性思维。
