浅析生活教学法在初中数学教学上的应用
生活化教学法，就是将数学内容与具体的生活实际相结合，通过联系生活、实际与社会的事例产生对数学的兴趣与解题的灵感，其目的是培养一群具有学习主体性、实际应用能力强的具备弹性的人才。因此，在初中数学教学中，教师实施生活化教学是至关重要与毋庸置疑的。那么，初中数学教师应该如何有效开展生活化教学呢？
一、有效实施生活教学法以提高初中数学教学效率措施
（一）增强生活教学法的趣味性
增强生活教学法的趣味性就需要我们在数学教学中联系生活实际，以增强学生对数学的贴切感。
据多次教学实践发现，许多学生之所以对数学产生畏难心理，其原因之一在于小学生缺乏生活经验，表现最明显的地方莫过于几何问题和实际应用题这两大方面。就拿应用题来举例，由于小学生这些生活经验匮乏，对于那些所要解答的涉及生活问题的应用题的那些对象事例的实际内涵会无法理解。虽然这些对象事例由不同的简单汉字组成，但是组合成一道应用题之后，这个问题就成了“既熟悉又陌生”的东西，比如这种计算钢材、建筑的面积体积的题型：有一块棱长是30厘米的正方体钢材，将它锻造成高和宽都是10厘米的长方体钢材，锻造成的钢材长应是多少厘米？小学生由于见识较浅，很多无法明白钢材的构造，面对这些不甚了解的东西，他们会对该类型应用题产生挫折。为了有效改善这种现状，我们教学中需要增加学生对生活的感知能力，比如，我们可以鼓励学生陪爸爸妈妈去超市或者菜市场买东西，通过这一途径让他们了解秤的计量单位、算法以及常识。或者鼓励学生多观察和思考周边生活的物品，比如骑自行车、搭公交车来学校怎样花费的时间最短、最轻松。以及等等，从而帮助他们感知行程实际问题的生活素材和计算逻辑。而通过这些对日常生活的关注与参与，能够有效增加学生对应用题的贴切感，让学生在感知生活中的数学问题时发现数学的神奇之处，产生兴趣，从而降低解应用题的难度。
（二）增强生活教学法的关联性
增强生活教学法的关联性就是结合生活实际设计出生活类题材，以增强学生对数学的熟悉感和亲切感。
新课程理念的广泛推行，数学教材和题材也相应发生了改变，改编后的新教材能较好地体现了教学“生活化”这一特点。教师要充分利用这一特点，结合本学校本地区的特色，把应用题教学题材变成身边的、易于学生理解与接受的题材。例如选取学生感兴趣的生活话题设置问题情境，以激发学生的求知欲望。比如在学习立体几何图形时，我们可以在课堂快结束的时候向学生提一些这样的问题：同学们，今天我们学习了正方体、长方体的面积、体积计算公式，为了加强你们的实际操作和应用能力，老师给你们布置一道家庭作业，将你们家中的立体物体的面积体积测量一下，并以此为题材自己出一道题目给老师，然后老师分发给其它同学答题？然后在下一节课时就利用十来分钟来分发每一个学生的作业并让其他同学完成。最后再评判出最有创意，最灵活的题目，并给予这位同学掌声与鼓励。通过这个方式，不仅学生能够增强学生对家里物体的熟悉度，增加对生活的感知度，并能够从中获得数学解答问题的灵感，还能增强师生之间的情感、同学之间的交流与竞争。又比如在教三视图时，我们教师就可以在课堂上拿一个大的陀螺，将它倒放于讲台上，并要求学生画出它各个不同角度的三视图。或者要求学生买橡皮泥，自己想象物体并捏出形状，然后画出其三视图。
（三）增强生活教学法的实践性
生活教学法必须依赖于学生的实践活动，其目的是通过学生的亲身实践，切实感受到数学的重要性与可见性，使数学抽象知识成为有源之水、有本之木。那么我们可以从学生熟知的生活中寻找题材，把要学习的新知识贯穿始终，并进行适当地加工处理，设置成情境进行教学。例如：模拟一个剧场，一个水池里蓄水并同时放水，根据时间的推移，水池水的变化。对于这类题型，好多同学都捉摸不清楚原理，那么为了更好地让学生理解我们就将这个实验模拟，拿一个大小适中的透明的方形的水盆，我??一边控制蓄水量，一边改变蓄水时间以及蓄水和放水的状态，然后观察记录。通过形象的观察，学生就会直观地明白其中的原理，从而能够掌握这类题型。
三、总结
总之，数学学科是注重理论与实践并存的，提高数学教学效率就要我们教师依据生活还原数学原理。生活教学法也需要采用科学的方法来实施，加强改法的趣味贴合性，强化它与数学的关联性，增强实践性都能较好的帮助教师开展。
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