西藏高校辅导员队伍职业化建设探究
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）06-0201-02
1952 年教育部在《关于在高等学校有重点的试行政治工作制度的指示》中指出，为加强政治领导，改进政治思想教育，全国高等学校应有准备地建立辅导员制度。随后诸多高校都逐步建立起专门从事思想政治教育工作的辅导员队伍，这标志着我国高校辅导员制度的正式确立，至今已有61年的历史。为进一步明确政治辅导的角色《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）十六号文件及配套文件《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》指出：“辅导员班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人”。胡锦涛总书记在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上的讲话指出，“要采取有力措施，按照政治强、业务精、纪律严、作风正的要求，着力建设一支高水平的辅导员和班主任队伍，使他们在学生思想政治教育中发挥更大作用”。以上重要文件和领导讲话，充分体现党中央、国务院以及教育部高度重视辅导员队伍建设，也为辅导员职业化发展提供了有力的政策保障。西藏地处祖国西南边陲，长期面临分裂与反分裂特殊矛盾，维护西藏社会稳定成为一项十分艰巨的任务。在高校辅导员队伍作为大学生思想政治教育的骨干力量，肩负着学生思想政治教育和日常管理工作的重任，在维护高校稳定方面发挥了十分重要的作用。但是目前西藏高校辅导员队伍存在着专业化程度很低、职责不明、 流动性大等非职业化问题 。因此，激发思想政治工作队伍的活力、提高思想政治工作队伍建设的有效性、加速思想政治工作队伍的职业化显得十分的必要。
一、辅导员队伍职业化内涵及依据
1.职业化内涵
有关辅导员队伍职业化地研究近十年才开始，许多专家从不同的角度对辅导员职业化进行研究，主要有职业论、过程论、标志轮、角色论等。对以上不同研究内容演绎和归纳，并从字面意义和职业角度理解得出，职业化的意思是将它变成一种职业，也就是将目前辅导员的工作变成多数人从事的稳定的职业 。“高校辅导员职业化是指实现将高校辅导员工作作为一部分人的长期稳定工作的过程”[1]。高校辅导员职业化是新形势下高校学生思想政治教育建设实际需要，也是辅导员自身实际发展的需要。
2.职业化依据
在美国等西欧发达国家高校辅导员工作已有百年的历史，职业化程度比较高，有学习辅导员、生活辅导员、就业辅导员、职业生涯辅导员以及心理辅导员等，按职业化标准运作。首先，从职业角度来讲，高校辅导员作为一种职业得到了国家劳动职业主管部门的肯定。一种职业的产生是由社会分工的产物，1999年5月正式颁布的《中华人民共和国职业分类大典》把我国职业归为8个大类，66个中类，413个小类，1838个细类职业。其中第二大类专业技术人员中明确把辅导员作为一种职业，即“负责学生思想政治工作，担任班主任或辅导员”。其次，在我国教育部《关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》（教社政[2005]2号）规定：“要统筹规划专职辅导员的发展。鼓励和支持一批骨干攻读相关学位和业务进修，长期从事辅导员工作，向职业化、专家化方向发展”。这是迄今为止权威的涉及高校辅导员“职业化” 的提法。再次，从高等教育发展角度来讲，我国高等教育已实现了“精英教育”向“大众化”教育的转变。这种转变使高校招生规模不断扩大，使生源结构出现多元化、多层次的特点。2006年我国高校毕业生人数为413万人，2007年为495万人，2008年为559万，2009年为611万人，四年内增加了198万。2006年西藏高校毕业生人数为7550人， 2007年为8003人， 2008年为11118人，2009年全区大学生毕业人数已经达到13047人，大学毕业生人数增长迅猛，就业形势越来越严峻，辅导员职业化是高等教育大众化时代学生思想政治教育工作实际需要。总之，辅导员职业化是有现实依据并成为一种必然的趋势。
二、西藏高校辅导员队伍职业现状
在国家教育大政方针政策指引下，西藏各高校在辅导员的选聘、培养等方面积累了不少的经验，也有少数人员一直在辅导员工作岗位上默默奉献，为大学生思想政治教育和日常管理工作方面做出许多贡献 ，但是与职业化建设要求相比，存在较大的差距，非职业化问题很突出。
1.多头管理，职责不明
从辅导员的职业定义上讲，辅导员负责学生的思想政治教育工作，可是现实实际工作中辅导员承担许多事务性工作，淡化了对思想政治教育这一主要工作责任，充当了“保姆”、“保安”、 “消防员”等多种角色。学校的学工处、团委、宣传部、招生就业处等多个部门都可以对辅导员安排工作，辅导员又归属二级学院管理，所在二级学院也对辅导员安排其他事务性工作，因此辅导员的工作始终处于上面万条线，下面一根针的状态。每天早出晚归、忙忙碌碌、总有做不完的事，可是学生工作本身许多不确定性因素，导致辅导员背负巨大身心压力。“学校的任一职能部门，如教务处、后勤处、图书馆、校医院、保卫处等都可以向辅导员布置任务。同时辅导员又归属院系，院系又可随时安排辅导员从事教务和行政事务等工作。多重管理，事务缠身的状态使辅导员疲于应付。”[5]因此，要进一步明确辅导员岗位职责，减轻工作压力，集中精力抓好思想政治教育的中心工作，才能真正发挥这支队伍在大学思想政治教育中的积极作用。 2.缺乏规范的选拔，专业化程度低
辅导专业化程度低与准入机制有直接的关系，以前各高校在选拔辅导员时采取在应届毕业生中优秀学生留校的办法，注重强调思想素质及学生干部经历，忽视思想政治教育专业背景。现在只能通过公招考试的办法，考试成绩成为选拔的唯一标准，高校没有更多的自主权，同时在实际的学生工作中也存在着学生工作只要有人做，不出事就行的思想误区。“高校政治辅导员的选拔长期存在着‘非专业化’误区，一味强调思想素质，对于所学专业、是否符合辅导员职业的要求则未加重视，于是辅导员队伍的专业结构五花八门，素质参差不齐”。[7]目前在辅导员队伍中，思想政治专业出身者少之又少，很多人参加短期岗前培训就上岗，未接受系统的思想政治专业学习，进入辅导员工作后，缺乏理论指导实际工作能力。加之，由于职责不明所导致的日常事务性工作很多，辅导员每天疲于奔命，几乎没有时间去思考工作中遇到的问题，与高校其他专业老师相比，辅导员的科学研究工作处于十分薄弱的地位，从而徘徊在专业老师和行政人员中间，很难进行准确的职业定位。因此，辅导员非职业化现象与这支队伍的选拔机制和专业化程度有直接关系。
3.整体队伍不稳定，流动性大
辅导员工作在高校中始终处于没人愿意做，若无奈不得不做，但不能长期从事的一种十分特殊的职业。这是因为，一方面，由于职责不明所造成辅导员事务缠身 ，每天疲于奔命。另一方面，又看不到自己的职业前景，很少人把辅导员工作当成自己的职业，几乎没有人把它当成自己的事业来对待。因此很多人视辅导员岗位为跳板，想方设法从辅导岗位调到其他岗位在高校中成为一种趋势。辅导员队伍整体呈现出流动性大，不稳定的状态。
三、西藏高校辅导员队伍职业化的途径
西藏高校辅导员队伍职业化是加强和改进大学生思想政治教育形势所需，也是进一步改进思想政治教育工作方式方法，提高大学生思想政治教育工作成效的需要。针对以上西藏高校辅导员队伍非职业化现状，提出以下几个方面的应对措施。
1.转变观念，树立远大的职业理想
在现实的工作中政治辅导工作繁杂，每天疲于奔波，也看不到职业前景，因此很少人把辅导员当成一种职业，严重存在自己瞧不起自己职业现象。同时也存在辅导员职业人人都可以干，而且人人都可以干好的思想认识上的误区。可是按照国家有关辅导员职业素质要求，辅导员必须要有专业素养，“要树立辅导员是具备一定专业素质的教师的认识，摒弃辅导员是教育管理大学生的保姆、辅导员工作是‘万金油’职业、人人都可以做、人人都可以做好等一系列陈旧的思想观念”。[6]因此，辅导员自身要做到积极转变观念，树立远大的辅导员的职业理想，自己重视自己的工作岗位，充分调动积极性，努力提高工作效率，创造大学生思想政治教育工作的新业绩。同时高校对辅导工作给与更多的关怀，从组织上出台政策真正重视辅导员工作。从国家角度来讲国家非常重视对辅导员工作，国家教育部16号文件及配套文件《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》：“辅导员班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人”。一定要牢固树立辅导员不仅是高校教师中的重要组成部分，事关学生的健康成长成才的观念，进一步认清辅导员在高校培养人才过程中的重要作用，在辅导员树立职业理想上进行指导，让辅导员工作真正变成为人人乐意从事的职业，同时必须具备较高素质的工作，做到充分发挥大学生的指导者和引路人作用，为高校和谐校园和整个社会稳定奠定坚实的基础。
2. 加强职业过度培训，提高思想政治专业化水平
政治辅导刚参加工作时，凭的都是满腔的热情，自我感觉良好，每天工作勤勤恳恳，可是好景不长，过两三年后事务性工作太多，也看不到职业前景，身心开始疲惫。“辅导员在工作一段时间后会逐步发觉自身的不足，这时也是他们最渴望得到培训提高的时候。”“像培养教学、学术骨干那样，花大力气培养高水平、高素质的学生思想政治工作骨干”。针对目前西藏高校辅导员队伍存在的日常事物繁重，业余几乎没有时间学习新知识，特别是思想政治教育专业出身者非常少的实际特。要针对性地加大职业高度培训力度，接受思想政治专业相关学科知识的学习帮助辅导员提高思想政治专业的素养，积极引导这只的队伍向专业化方向发展，整体上推进和提升思想政治素养，做好大学生思想政治教育工作。
3.加强职业指导，做好辅导员的职业生涯规划
随着社会分工的不断细化，在大众化教育政策背景下，做好大学生思想政治教育和日常管理工作，急需培养 一批热爱辅导员本职工作并职业化的高素质辅导员队伍。这就要求辅导员需要清晰的职业定位和科学的职业生涯规划。“高校辅导员的职业化发展需要引进职业生涯管理的理念，制定切实可行的职业发展规划，明确辅导员自身的发展方向和前途，对每位辅导员进行分析与定位、帮助其确立自身在专业目标、岗位目标和职务职级目标等三个方面3-5年的发展轨迹，使其明确自己在学校发展不同阶段的个人定位与相应任务。”[]通过职业生涯规划明确辅导员在今后不同阶段的职业发展目标，一步一步实现目标，创造良好的职业前景。
总之，辅导员的职业化，有利于提高辅导员的社会地位和学术地位；有利于保证辅导员队伍的稳定性和工作的积极性；有利于提高思想政治教育工作的实效。
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