学历教育院校多学科交叉融合建设需求研究
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）03-0228-02
一、国内外高水平学历教育院校几乎都以多学科交叉融合为一个基本特征，要建设“军内领先、国内知名”的特色学历教育院校，必须考虑是否可以借鉴多学科交叉融合建设模式
世界知名大学普遍高度重视推动多学科的交叉融合创新发展。斯坦福大学实施了“生物学交叉学科”研究计划，涉及生物工程、生物医学、生物科学三大领域，跨越文理学院、工程学院和医学院三大学院。国内北京大学、复旦大学等探索的“多学科融合”方式，把理科、工科、医科、生命科学等结合起来，搞平台、实验室、中心等，收到了很好的效果。军内国防科大积极采取加强基础学科、扶持新兴学科、促进学科交叉融合等措施，进一步拓宽了学科专业口径，已由较单一的理工科大学逐步发展成为多学科的军队综合性大学，成为全军学科门类最多的院校，学科专业覆盖了国防科技关键技术的主要领域，为高素质新型军事人才培养提供了一个知识领域宽广、军事科技特色鲜明的多学科合力育人环境。事实证明，多学科交叉融合已经成为当今世界高水平学历教育院校的基本特征，乃至必由之路。学历教育院校要想实现“军内领先、国内知名”特色学历教育院校的“十二五”目标，必须在结合各院校不同实际的基础上，借鉴国内外高水平学历教育院校发展途径，认真探索多学科交叉融合建设模式。
二、陆军部队机械化信息化复合式发展以多学科交叉融合为一个基本支撑，要基于陆军新发展实现院校教育转型，必须采用多学科交叉融合建设模式
新的历史时期，随着世界新军事变革的深入发展，陆军部队机械化信息化复合式发展进程加快，对院校转型发展提出了更高的要求。一方面，作战行动高度体系化，目标探测、指挥控制、火力打击、战场机动、综合防护等诸行动“联动化”；战争力量高度综合化，“传感器――控制器――武器”一体化运作，分散的作战单元通过战场网络实现横向间的无缝链接。另一方面，现代陆战装备，往往集多种新技术、新材料、新工艺于一身，向智能化、自动化、精确化、无人化、隐形化、小型化方向发展，多学科交叉融合趋势日益明显，装备本身已突破以往“平台”的概念成为“系统”乃至“系统的系统”（体系）。由此不难看出，信息化条件下，战争的方式方法和物质因素，都以多学科交叉融合为一个基本支撑。陆军学历教育院校面对这种陆军发展的新需求，积极开展教育转型建设，必须构建完整的作战指挥体系，以军事、管理、计算机、电子、光学、通信、机械、材料、兵器等各学科融合发展为纽带，实现多学科交叉融合建设，促进重大关键技术的攻克和原始性知识创新，造就一大批深谙作战、懂设计、精原理、会操作、善保障的人才，为陆军部队机械化信息化复合式发展提供科技支撑和人才保障。
三、军队院校体系调整改革对原来的军事工程高等教育院校带来机遇和挑战，要想“以特色求生存、以质量保发展”，必须走多学科交叉融合建设之路
军队学历教育院校几乎都是原来的军事工程高等教育院校，相比任职教育院校，具有更加深厚的工程底蕴，但相比地方综合院校，学科门类比较单一，而且长期以来都是以工学学科为主要建设学科的，军事学、管理学、理学等学科门类都是后来发展起来的，总体水平还不高，文学、法学等还十分欠缺。要达到国家高等教育关于多科性院校学科门类数量的要求，军队学历教育院校必须围绕主要学科形成多门类的学科群，且学科专业体系完善，院校自身特色鲜明。作为带有陆军兵种背景的院校，相比国防科技大学等军内综合院校，学科交叉融合方面显得相对薄弱，必须注重与军事斗争准备紧密结合，与武器装备紧密结合，注重构建全系统、全寿命的学科专业布局，走多学科交叉融合建设之路。只有这样，才能真正在军队院校体系调整改革中站稳脚跟，才能真正确立学院在新型军事人才培养中不可替代的重要地位。
四、当前国内外研究学历教育院校整体建设的宏观问题较多，但深入探索信息化条件下适应新时期新阶段新要求的学历教育院校建设模式的成果极少，必须尽快组织研究以填补理论空白、拿出实际对策
建设一批高水平的研究型大学，既是应对知识经济时代的一个重要战略目标，也是高校在21世纪的自觉追求。多学科交叉融合已经成为当今世界一流大学的共识和特征。世界知名大学普遍高度重视推动多学科的交叉融合与发展，通过多学科交叉融合建设高水平院校。麻省理工学院的跨学科研究中心和实验室（如雷达实验室、电子实验室、怀特克学院等）已超过64个；斯坦福大学实施了“生物学交叉学科”（Bio-XProgram）研究计划，涉及生物工程、生物医学、生物科学三大领域，跨越文理学院、工程学院和医学院三大学院；哈佛大学、密西根大学等普遍设立了“合作基金”或建立了“学科交叉专家委员会”等机构，以推动学校学科的交叉融合与发展。
我国在前一轮高教体制改革中，形成了若干所真正意义上的综合性大学，从而使其具有进军世界一流大学和高水平大学行列的基本条件和学科基础，但在办学水平、人才培养质量等方面还存在相当大的差距。总的看，各学科的深层次融合还没有真正实现，院校资源的整合和优化配置还需进一步深化，跨学科、跨学院培养创造性人才的模式还基本未建立。在新的历史发展阶段，摆在院校面前不可回避的基本命题就是：如何将综合性院校的潜力充分地释放出来，如何将学科齐全的优势变成跨越发展的资本，从而真正达到1+1+1>3的办学绩效，实现把院校建成高水平研究型综合大学的目标。 国内学者普遍认可学科的交叉融合是院校实现新跨越的必由之路。例如：四川大学校长谢和平在《中国大学教学》上发表论文指出：推动学科交叉融合，是四川大学进入新的历史发展阶段的战略抉择。仇方迎、郑若冰在《中国大学教学》上发表的《学科交叉融合：要说突破不容易》认为：多学科交叉融合已成现代科研大趋势，文理渗透、理工结合，是培养拔尖创新人才的有效途径。潘德惠在《科技日报》上发表的《关注学科交叉融合培养高水平创新人才》指出：必须打破体制交叉融合，不交叉就没有发展。就军队系统而言，国防科技大学上下普遍重视通过优化重组学科，实现院校建设跨越式发展。该校按照“突出特色，瞄准前沿，综合布局，优化环境”的学科建设思路，对学科专业体系进行了较大的调整和优化，组建了若干个跨学科研究中心，构建了与我军现代化建设密切相关的国防科技领域，形成了具有鲜明的军事高科技特色，为我军现代化建设提供了强有力的人才和智力支持。
从整体上看，国内外对如何建设学历教育院校方面的宏观研究较多，但是，就如何建立多学科交叉融合建设模式促进院校全面发展方面的问题，研究不够深入系统。就军队院校而言，信息化条件下学历教育院校到底如何建立多学科交叉融合建设模式，该方面研究仍然存在薄弱环节，急需有针对性的系统深入研究。军队学历教育院校如何真正形成以军为牵引、以工为主体、以管为衔接，理、文、哲相补充的学科体系，走出属于自己的多学科交叉融合建设模式，建立真正的特色和优势，确保能够长远地适应军队信息化建设和院校编制体制改革趋势，还没有组织系统的研究。
五、开展学历教育院校多学科交叉融合建设模式研究，对于军事教育训练学科发展和院校自身长远建设，都具有极其重要的理论与实践价值
对学历教育院校多学科交叉融合建设模式问题组织深入研究，将具有十分显著的意义和重大的研究价值。在理论研究方面，推进军事训练、教育转型、人才培养、院校改革、学科建设理论的发展，为促进教育训练学科专业发展提供理论支撑。在实践应用方面，通过以军队学历教育院校为实际研究对象，结合各院校自身特点，借鉴外军学历教育院校建设的有益做法和启示，深入系统地研究学历教育院校多学科交叉融合建设模式需求、目标、内容、对策、效果等方面问题，将具有十分明显的实际军事应用价值，将为进一步细化学院“十二五”规划、细化教育转型目标，推动院校长远建设跨越式发展提供指南性依据。
结语
学历教育院校多学科交叉融合建设模式的需求问题研究，突出适应基于信息系统的体系作战能力建设的内在要求，客观需求方面应从军队建设目标的转型发展、军队院校办学重点的转移、教育训练阶段性递进的要求以及陆军武器装备信息化建设的途径等不同角度，分析学历教育院校建立和运用多学科交叉融合建设模式；主观需求方面应从宏观体制、运行模式、学科专业优化、课程设置、学员能力素质培养、教员队伍建设等不同角度，分析学历教育院校建立和运用多学科交叉融合建设模式。此文仅抛砖引玉，我们将在后续的各项研究中深入探讨学历教育院校多学科交叉融合建设模式问题，为不断推进新军事斗争变革下的军队院校转型发展做出应有的贡献。
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