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利用网络资源提高高校综合英语与英语写作教学质量

出处:论文网
时间:2019-04-03

利用网络资源提高高校综合英语与英语写作教学质量

  网络化为教育打开了新途径,对于高校英语教学来说,丰富的网络资源能够为学生营造良好的语言学习环境,各大新闻网站为全世界人提供了语音纯正、内容详实的新闻和资讯,帮助我们了解世界的动向和各国的风土人情。就英语学习来说,网络化的发展能够帮助学生有效的提高听、说、读、写、译五大语言能力。

  一、英语网络资源的特点

  首先,英语网络资源具有广泛性。网络就像一个取之不尽的资源库,而其中85%的资源都是用英文编写和传播的,我们虽然没有生活在英语国家,但是发达的网络技术完全可以为我们营造最全面的语言学习空间,可以说,只要学生愿意,他们可以24小时都“浸泡”在英语语言环境中,从这个意义上上来说,语言学习已经打破了空间的限制,变得更加简单便捷。除此之外,网络还打破了英语学习的时间限制,数以千计的英语学习网站随时待命,为学生提供全方位的辅导和测试服务,因特网的资源还具有声情并茂的特点,可以有效的激发学生的学习积极性。

  其次,英语网络资源具有共享性,高校可以通过局域网的统一的通讯协议实现高层次的互联,高校的英语教学有了新的载体,教师可以在课后将自己觉得有用的资源上传到网上供学生下载练习,学生也可以将自己的作业传递给教师进行一对一的讲解,并且这种互动是不受时间和空间的限制的。

  最后,英语网络资源还具有即时性的特点。在没有网络辅助教学的情况下,学生只能从书本上学习英文知识,这些知识显然与飞速发展的社会相比具有滞后性。而网络提供的资源都是最流行、最前沿的资料。可以说,前一秒在英语国家发生的事情,后一秒在互联网上就有所体现,学生阅读这些信息肯定比英语课本更新快、信息量大、更具真实感。

  二、网络资源对于高校综合英语教学的影响

  综合英语是高校英语专业学生的主要课程之一,它是培养学生综合运用英语的能力,考察的是学生听说读写译的全面的英语水平。传统的综英课堂由于缺乏真实的情境,大多数情况下都是教师枯燥的讲解语法知识和阅读技巧,学生的学习兴趣不高。而多媒体和网络辅助教学帮助综合英语课堂打开了突破之门,生动活泼和充满时尚气息的英文资讯将英语国家最前沿的知识介绍给学生,用最地道的表达和纯正的口语将学生浸润在英语知识的学习中,极具时代感的表达方式还能帮助学生注意到新的语言形式,例如英语国家最新流行的口语表达和俚语等。网络资源为学生营造了真实的语境,对于同一条资讯,不同形式的体验有利于学生扩散思维,教师可以先从视频入手,让学生了解到大意,再用同样的音频来锻炼学生的听力,由于有了视频的积淀,学生能够更加容易听懂音频,最后再用纯文本的方式让学生精读。网络资源与综英课程相融合为语言的有效输入和输出创造了良好的环境,使学生主体、英语教学客体与学习环境相互作用并达到最佳联结,从而高质量地完成教学目标。

  三、网络资源对于高校英语写作教学的影响

  网络为学生锻炼写作能力提供了多种方式,教师可以为学生寻找一些新鲜的写作题材,还可以引导学生在互联网上与英语国家人士进行交流,上传课件供学生练习等。由于网络的即时性和互动性的特点,学生可以与世界上任何一个角落的人交流,可以查阅各种类别、分属各个国家的信息,利用网络辅助高校英语写作教学对于教师和学生都有益处。互联网上有很多专门帮助用户提高英语写作水平的网站,例如美国的Ohio University CALL Lab(http://www.ohiou.edu)该网站为学生提供了许多文章的题目,设计到社会政治经济等多个方面,学生可以根据自己的兴趣爱好进行选择,在选择后还可以得到一系列与所选文章相关的网址,为学生写作提供全面丰富的素材。有了这些素材后,学生再也不用怕英文写作起笔就是那句毫无新意的“With times past by requirement and development……”我国国内也有一些公用网可以帮助学生提高写作水平的,例如洪恩在线(http://www. hongen. com. cn/),中华学习网(http://www.prcedu.com/)等,学生经常利用这些网络资源来拓展自己的知识面和词汇量,锻炼自己遣词造句的能力,在英文写作时就再也不会感觉无所适从,不知从何处论述了。当然,教师也可以通过上传一些课件到校园网的上供学生练习。

  除此之外,教师还可以利用电子邮件来锻炼学生的写作能力。电子邮件为学生提供了与英语国家人士自然交流的机会,由于电子邮件常常是匿名的,学生在交流时没有压力,从而能够更加积极的参与讨论问题,发表自己的观点。利用电子邮件交流让学生摆脱了心理压力,教师可以及时通过电子邮件为学生指导,更加快速有效的帮助其提高写作能力。

  最后,网上的英语写作课件也可以有效的帮助学生提高英语写作水平,学生可以根据自己的实际英语能力来安排课件的学习进度,在学习过程中能够通过网络与教师实现交流,这样有利于学生发挥主观能动性性。互联网的交互性还能够让学生与教师实现即时对话,让学生在进行写作练习后能够及时获得教师的反馈,及时了解自己的不足之处。学生在获得教师的反馈之后,还能够即时向教师提出自己的疑问。这种方式能够帮助教师随时跟踪学生的学习状况,并根据每个学生的学习情况给予单独指导,真正实现了个性化学习。

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