微课教学在《大学物理》课程中的应用
中图分类号：G64 文献标识码：A
为了顺应时代的发展，以取代原来传统媒体的“微时代”已经悄然来临，其中“微博”、“微信”、“微电影”的到来给传统互联网应用带来了前所未有的革命性冲击，同时也给教育领域带来了不小的影响。“微课”――一种新的教学模式正逐渐在教育领域兴起。它是指按照课程标准及教学实践要求，以教学视频为载体，围绕某一个知识点或教学环节进行教学设计而开展的教学活动。微课不同于传统课堂教学，其主要特征表现为“主题突出，指向明确；资源多样，情景真实；短小精悍，使用方便；半结构化，易于扩充”。它能满足学生的个性化学习需求，不但能帮助学生查缺补漏、强化巩固知识，而且能让学生随时随地进行学习，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源，在提高普通高校教育教学效果中的积极作用。
大学物理课程是高等工科院校各专业学生必修的一门重要基础课程，它包括经典物理、近代物理和物理学在科学技术与工程技术中的应用初步知识。一直以来大学物理教学延续着夸美纽斯的传统课堂结构、以教师为中心的传统教育理念和以班级集体教学的传统教学流程。如果能建设丰富有效的微课资源库，利用微课资源开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，鼓励发展性评价，探索建立以学习者为中心的教学新模式，这样就能应对信息化环境下学习的变革，包括高等教育大众化背景下学习多样性、个性化需求的挑战。本文将充分借助微课的优势，研究构建基于微课的新型《大学物理》课程教学模式，同时将新的教学模式进行案例研究。
1微课在课前自主学习中的作用
《大学物理》本身是一门与实践联系紧密的学科，要求学生在上课前进行仔细的阅读，已到达更好的教学效果。学生应该在上课前对课堂要讲的内容进行预习和思考，明确整个课程的主题内容，对课堂中关键的内容有一定的认识和理解，这样在课堂上才能发挥主观能动性，提高课堂的教学效果。但实际情况却往往相反。由于传统《大学物理》课程的教学中，学生的学习积极性大大降低。学生在上课前对今天要讲的内容没有明确的目标，得过且过的上课，致使课堂的教学效果奇差无比。微课则通过大学物理上课教师将精心制作微课视频，创建网络学习平台，让学生可以进行自主学习。由于课上学生对复杂的数学方程难以掌握，该微课视频主要以观察各种现象事例为主，介绍基本知识点为主要内容。学生根据课程要求，有针对性的观看微课视频，完成相关测试内容，从而实现对物理知识的初步认识。
2微课在课堂教学过程中的合作作用
传统《大学物理》课程教学绝大部分时间停留在课堂中，局限在以班级为单位的集中授课形式上，主要展现在为理论内容的讲解，不能让学生更加直观的接触到物理知识在生活中的具体应用，生动性大打折扣。微课作为新型教学形态，充分利用了多媒体终端集中声音、图像、视频的优势，扩充课程教学的时间和空间，引导学生的个性化发展，始终将激发兴趣、激活思维、引导参与作为教学设计和实施的重要目标。在《大学物理》课堂中，通过微课探索、讨论、辨析帮助学生尝试解决各种问题，通过能动性的教学组织和知识传播来发挥大学生的学习主体作用。比如教师给学生展示相关物理知识的实验装置，让学生回顾相关内容的实验现象，了解其的特点，从而提出概念，建立学习情境。通过观察实验现象提炼关键问题及难点，引导学生以小组形式开展对重点知识的探究与协作，完成基础知识的学习。此过程中物理教师与上课学生实现了角色互换，知识也由教师单向输出转为师生双向构建。
3微课在课后交流中的作用
现在我们的大学物理课程主要以上课讲解为主，课后则自主复习和完成相应的作业。学生完成作业后就觉得自己已经掌握的知识，这个知识点如果不能再后期的学习中体现，则从此被抛之脑后，又开始忙下一个部分内容。整个学习下来，可能会让人觉得自己学了很多物理知识，可具体的重点、难点却根本打不上来，就像狗熊掰玉米一样，最后什么都没有学到。出现这种结果也是无可厚非的，根据遗忘规律，我们每个人对已学的知识在一段时间之后都会遗忘，这就需要我们及时地去复习，加深记忆。古人云：“学而时习之，不亦说乎”，可见，复习对学习的效果有很大的影响。虽然知识点在课本上很详细，但很少有学生能在课后进行仔细的分析、理解和掌握。微课教学则让学生在自主学习和课堂合作学习过程中，可以将对课堂知识的学习感受和学习评价，在网络课程中心进行在线记录。《大学物理》上课教师可根据相关反馈优化后续教学活动及自身教学技能，而上课大学生除锻炼自身独立思考能力外，也通过小组协作树立了团队合作意识。而目前智能手机，平板电脑都已普及，所以学生就可以充分地利用零碎时间随时随地进行学习和思考。这样不管是课前还是课后，学生都可以根据自己的需要、自己的时间来自行安排学习任务。
4结论
目前，微课作为一种新兴的教学资源模式，虽然还不够成熟和完善，但却在《大学物理》课程的教学中充分发挥了重要支撑和辅助作用。它是课前学生了解和掌握大学物理基础知识的平台，是物理教师教学课堂中的工具、媒体和资源，是授课过程中师生交流的途径，是学生自主学习方式得到体现的方式。通过将微课作为基础实施《大学物理》课程的教学将大大提高该课程的教学效果和效率，为理工科大学生后续课程及专业知识的学习打下重要基础。
