大学生社会主义核心价值观内化机制之构建
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）26-0179-02
21世纪是网络的时代，网络的出现掀起了人类社会交往方式的重大变革。由于网络虚拟性、开放性、交互性等特点，给大学生社会主义核心价值观内化机制的构建带来了挑战，对大学生政治观、精神生活、行为活动造成影响。主要表现在：网络“新霸权主义”让大学生产生信仰危机，衍生无政府主义;网络受众接受信息的自主性影响大学生的传统价值取向，使思想道德对其的约束力减弱;错误的网络信息对大学生的行为活动产生误导，大学生人际交往冷漠等方面。
社会主义核心价值观是“在社会主义建设过程中形成的、占据主导地位的对事物的价值问题的认识和评价标准，是社会主义核心价值体系向人的内化，是社会主义核心价值体系中最为基础、最核心的部分。”[1]内化是指某种理论、观点、主张或政策通过一定的方法、管道、手段灌输到人们的头脑中，使之接受，并逐步转化为人们观察、分析问题的基本立场和方法，然后自觉地用这种立场和方法来指导人们实践的动态过程[2]。网络背景下，对大学生社会主义核心价值观内化机制构建进行研究，是贯彻落实党的十八大及十八届三中全会精神的客观需要，是大学生思想政治教育工作的一个重要课题，也是高校加强人才培养的现实需要，更是提升践行社会主义核心价值观实效的根本要求。构建大学生社会主义核心价值观，应遵从“知―行―固”三步走战略方针。
一、构建认知上的接受动力机制
构建大学生社会主义核心价值观的接受动力机制属于“三步走”中的认知这一步。其内涵是指激发接受主体的动力源，研究这些动力源之间的相互联系与相互作用，从而对社会主义核心价值观产生认同，使其内化于心。它是构建大学生社会主义核心价值观内化机制的首要部分。
（一）科学把握社会主义核心价值观的内涵
“共同的思想基础是一个党、一个国家和一个民族赖以生存和发展的根本前提”[3]根据中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，核心价值观的内涵从三个层面来把握。国家层面：富强、民主、文明、和谐;社会层面：自由、平等、公正、法治;个人层面：爱国、敬业、诚信、友善。我国正处于社会转型的关键时期，西方资本主义国家对社会主义中国虎视眈眈，企图通过一切手段进行文化渗透，进而衍生网络的“新霸权主义”。面对新局势，大学生要坚持社会主义核心价值观，把握其内涵，理性对待网络不良势力的冲击。第一，时刻关注国家大事，可以通过主流网络媒体了解国家最新动态，了解国家层面的大政方针，科学解读社会主义核心价值观;第二，提高高校教师队伍的建设，积极响应国家号召，提升高校教师甄别网络信息的能力，加强高校教师对社会主义核心价值观的把握力，配合社会宣传，把社会主义核心价值观融入校园;第三，大学生要有意识地培养自身综合能力，运用传统媒体与网络媒体提升对社会主义核心价值观的认知度，科学把握社会主义核心价值观的内涵。
（二）利用网络媒体优化社会主义核心价值观的认知方式
传统教学模式是“填鸭式”“灌输式”的教学方法，教学方式单一，缺乏生动性，学生掌握知识也比较被动。社会主义核心价值观教育属于大学生思想政治教育，其教学的方式也是主客体之间的传统教育方式，即“我讲你听”“我打你通”。要优化大学生核心价值观的接受动力机制，就要激发受教育者学习的兴趣，让他们自觉接受核心价值观的内化教育，通过理解认知再转化为行为方式。第一，显性教育。采用新型网络媒体教学，以思想政治理论课为主阵地，利用网络丰富的图片、视频资源，结合实际阐述社会主义核心价值观的内涵，加强课堂教学的生动性，为社会主义核心价值观教育的内化打下理论认知的基础。第二，隐性教育。在专业课里注入社会主义核心价值观的教育元素，在教室、校园张贴核心价值观标语，校园广播、校园微信公众平台、校园手机报等新型网络教育形式。宣传核心价值观典型，形成潜在教育，激发大学生的接受动力，潜移默化地实现大学生对社会主义核心价值观的认同。
二、构建行动上的实践育人机制
马克思主义理论认为，实践是检验真理的唯一标准。认识的最终目的是为了指导实践。网络文化的冲击使大学生容易形成多元的价值观，需要用实践来检验价值观的正确与否。构建大学生社会主义核心价值观的实践育人机制是属于价值观内化“三步走”的第二步“行动”，它是大学生社会主义核心价值观内化机制的关键步骤。
（一）优化网络环境，为实践育人提供适宜的土壤
网络的开放性既可以带来网络自由，又会带来行为失范;网络的交互性既传播文明信息，又产生垃圾信息;网络的虚拟性既可以给人创造空间，又可以产生虚假。有的网站甚至传播与社会主核心价值观相背离的信息混淆民众视听。大学生是互联网的主力用户群体之一，他们进行社会实践除了在学校之外，更多的是在网上寻求志同道合者，进而开展实践教育活动，实现自己的人生价值。但是大学生处在思想、价值的转型时期，容易受到网络不良文化的影响，因此优化网络环境势在必行。第一，树立门户绿色网站，专门为大学生实践提供正确信息，弘扬社会主核心价值观。第二，加大互联网法律法规建设，同时宣传社会主义核心价值观法治理念，让大学生在社会实践的过程中学会用法律手段来维护自身的权益。严治“网络毒瘤”，为互联网创造良好的绿色环境。 （二）加大学校组织力度，积极开展校园社会实践活动
比起课堂的教育，大学生普遍认为实践是最好的教育形式。还原到社会主义核心价值观教育内化机制中，要强化大学生的实践育人机制的养成。“真正发挥实践育人的导向功能、认同功能、发展功能。”[4]第一，开展“红色”校园实践活动，体会社会主义核心价值观的深刻寓意。如参观爱国主义教育基地、参观革命活动纪念馆、参观伟人故里等认知实践活动，将社会主义核心价值观内化为行动力。第二，参与校园组织活动的实践过程。不同于前者，这是身体力行通过行动来感悟社会主义核心价值观的直接动力。如积极参与大学生“三下乡”社会实践活动、“保护母亲河”绿色家园活动、“关爱孤寡老人”和“关爱留守儿童”等实践。第三，给大学生充分的支持，让大学生将自己的实践体验编辑，传上网络，吸引更多的人参与其中，形成网络影响力。第四，榜样激励。树立典型，将社会主义核心价值观渗透到校园生活，扩大核心价值观内化范围。
三、构建固化上的评估反馈机制
由于网络为人类开拓了另一个生存空间，在这个新的信息化的世界还没有形成科学的行为规范。网络多元的信息中有一部分被别有用心的人利用，制造低级趣味，传播网络谣言，与社会主义核心价值观教育方向相背离。列宁说过：“只有那些已经深入文化、深入日常生活和成为习惯的东西，才能算作已达到的成就”[5]社会主义核心价值观应该变成习惯根植于大学生的头脑。大学生社会主义核心价值观内化是“认知―行动―固化”的一个循环往复的过程，探索内化机制的固化体系，有利于巩固社会主义核心价值观的地位，结合时代赋予的新的含义，与时俱进。评估反馈机制是大学生社会主义核心价值观内化机制的扫尾环节，是对价值观内化程度的考核机制，是检验大学生社会主核心价值观固化程度的重要环节。因此它属于核心价值观内化“三步走”的第三步“固化”。
（一）创立以学校为核心的科学评估体系
网络由于其开放性、交互性等特征，使社会主义核心价值观内化时刻接受多元文化、多元价值观的冲击。内化机制光有理论与实践是不够的，还要使其固化于大学生头脑。大学生由于自身能力的有限、社会阅历有限、可能会造成对社会主义核心价值观的认识有偏颇。因此，要创立以学校为核心的科学评估体系。第一，完善相关评估制度，利用网络建立评估检测机制，生成社会主义核心价值观内化评估表，对其内化程度进行评估;第二，构建评估组织体系，树立评估体系组织的权威，为推进大学生社会主义核心价值观的内化机制的构建提供组织保障;第三，设定评估阶段性目标，把国家要求、学校情况与大学生自身素质相结合，把握社会主流的价值观。从实际出发，循序渐进，由低级到高级，设定评估阶段性目标，使大学生社会主义核心价值观的内化有步骤、有计划进行。
（二）创设以学生为主体的信息反馈机制
作为网络受众的大学生群体处在价值观的形成时期，极容易受到不良信息的蛊惑诱导。因此大学生社会主义核心价值观内化要建立反馈机制。时刻追踪大学生价值观的变化方向，及时做出判断，给予正面引导，使社会主义核心价值观固化为价值信念，指导大学生行为活动。第一，大学生通过学习，提升甄别网络信息的能力，践行社会主义核心价值观，使社会主义核心价值观内化于心;第二，班团定期组织团组织生活会，会上通过活动检验同学们的思想价值情况，并做好记录反馈到学院;第三，学院通过整合把意见建议以书面的形式上交的学校;第四，学校建立大学生社会主义核心价值观内化机构，通过综合考量，推出现实可行的方法政策来抵御网络不良信息，非社会主义价值观的侵入推动其内化进程。
