职业教育微课程应用与研究
中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）013-0-02
随着我国货物贸易和利用外资的不断发展，需要大批拥有国际化视角的高技能、高素质人才。加强高等职业教育国际贸易课程的教学工作，提高教学质量和信息化教学手段的运用显得尤为重要。国际贸易课程是研究国际和地区之间商品与劳务交换的理论和方法的学科，具有很强的理论性和实践性，是国际贸易专业的核心课程。但在现阶段教学过程中，不少高职学校还存在着教学方法单一、信息化教学手段匮乏、学生参与度不深、理论性太强、缺乏学习的持续性等问题，严重影响了教学的质量和学习的效率。本文对比了传统课堂与微课教学的差异，并结合所在学校实际运用的效果为更好地在国际贸易专业中开展教学提出几点建议。
一、国际贸易课程教学中存在的问题
（一）教学方法单一，信息化教学手段匮乏无法给学生提供差异化学习、自主学习、碎片化学习
教学方法是教师为了完成教学目的，使学生得到良好的成长，指导他们工作和学习的方式和方法。教学方法使用的恰当与否，决定着学生学习的兴趣和积极性。《国际贸易》课程作为国际贸易专业的核心课程，大多数老师在教学过程中考虑的是设备或教材能否满足教学的问题，教学中使用最多的还是传统的讲授法，虽然讲授法可以充分发挥教师在教学中的主导作用，便于教师对教学过程的控制，但单向的信息传递的接收效果和效率重点在于学生接收信息时的状态和认知度，而忽视了学生追求新鲜、刺激，喜爱创造的特点，造成学生对专业知识点，的理论、操作要领理解不深、不透，忽视了现代教育下信息化教学资源运用对学生的自主性学习、差异化学习和碎片化学习的作用，局限了学生自主性、主动性与创造性的发展。
（二）理论性太强、教学内容与企业岗位典型工作任务脱节
《国际贸易》课程的主要学习内容包括：货物的品质、数量与包装、贸易术语和价格、国际货物运输、国际货物运输保险、国际货款的收付、贸易纠纷的预防和处理、国际货物买卖合同的商订、履行等知识，是一门理论知识很强的课程。这就造成了不少老师为了完成教学内容，采用灌输式的教学方法，即把学生看成容器，“一讲到底”，不注重学生的掌握情况， 更无法了解企业实际的工作任务和操作方法，造成了理论与实践的脱节，与岗位知识、能力和素养需求的脱节，出现了人才培养不符合市场需求等问题。
二、微课在《国际贸易》课程教学改革中的优势
（一）信息化教学手段的运用，有利于提高学生学习兴趣和学习的主动性
传统课堂中，由于教师无法同时顾及众多个性相异的学生，往往采用统一的、标准化的教学方法，抑制了学生个性的发展，不利于学生综合性学习能力的培养。而?F代教育中，信息化教学手段的广泛运用使得教学变得丰富多彩，教学内容通过文本、动画、声音、图片、影像等多种形式对学生进行呈现，五彩缤纷的信息化多媒体世界对于追求新鲜、刺激，喜爱创造的学生的吸引力远胜于刻板、枯燥无味的讲授。为学生的自主性学习创造了条件，为学生进行自主探索提供资源支持，拓展了学习和教育的时空界限，能使学生真正成为课堂的主人，成为教学活动自觉的、积极的参与者，成为知识的主动探索者与发现者，成为自己主体建构与发展的主宰者，并实现其自主性、主动性与创造性的发展。同时借助信息化的微课教学手段，学生拥有更多的学习主动权；同时结合岗位知识和技能中的薄弱点，选择学习内容，进行重点、难点攻关。
（二）知识微型化，更符合学生学习规律
大部分课堂教学时间多数为40分钟，老师教学内容信息量大，学生很难在40分钟内保持高度的注意力，有研究显示当代学生的课堂“注意力”大多仅为10分钟，只有在10分钟内，学生能完全集中注意力进行知识的学习，这就是微课通常在5-10分钟左右的原因。微课作为微学习的代表，具有时间短、内容精、知识点突出的特点，更加便于在网络、移动设备上传输，从而每个人都可以分享、学习这些微内容。如在贸易纠纷的预防和处理知识点的学习中，学生需要掌握多种交易双方产生争议、引发索赔的原因和区别违约的责任及熟记索赔条款等。这些内容知识量大且枯燥乏味，学生难以在传统课堂教学中进行消化、掌握，而微课作为碎片化学习的工具，可以使学生利用课余时间反复学习，将知识点逐步消化，更好的掌握相关内容。
（三）重点突出，教学目标明确
微课讲授大多围绕某个知识点进行展开，视频短而精，内容深入浅出，能够集中解决教学过程中突出的难点、重点问题，让学生充分掌握，吸引学生进行学习。
三、国际贸易专业中开展微课教学提出几点建议
笔者所在的学院办学历史悠久、教育资源丰富、师资力量雄厚，多年来不断尝试职业教育微课教学的研究，取得了一定的成效，现将国际贸易专业中开展微课教学的几点建议和大家分享。
（一）三对接，两改革
一是对接企业岗位、对接典型工作任务、对接职业素养，开发《国际贸易》课程标准，编制切合实际教学需求的微课脚本，进行微课开发；二是合理运用信息化手段，改革教学方法和评价方式。以任务为驱动，在专业课教学中，关注学生的线上线下学习，合理运用信息化手段，以任务为驱动，采用“六步教学法”，学生课前在线上“1.浸入教学情境”---“2.领取仿真任务”---“3.分组探讨思路”---“4.自主探究新知”，课中在老师的引导下在实训室“5.合作完成任务”---“6. 在线作品展示与自评、互评”，突出体现了以学生为主体的思想，设计组织了学生实践、问题讨论、自评互评、角色扮演等系列活动，特别注重了人机交互和师生、生生互动的实现，达成大信息量和高效率的教学效果。
（二）两平台、两环境
即注重开放式课程平台、教学资源平台和综合技能和职业实践能力的训练环境建设，一是开发线上《国际贸易》开放式课程平台及电子教材、教学视频、FLASH动画、微课、课件等配套教学资源，使学生可以在平台开展网上交流、自主学习、资源共享、在线任务、作品发布、学习交流等活动，在学习过程中自由安排学习进度、广泛交流学习心得及作品，为学生创造开放、自主的学习环境；二是利用线下国际贸易专业实训基地平台，将课程技能内容提炼、转化，开发出基于典型工作任务的一体化综合应用实训教学项目，形成面向市场、行业主导、实时互动的实训体系，结合岗位知识和技能中的薄弱点，选择任务，进行重点、难点攻关，通过“双轨”制和“岗位轮换”制进行技能训练，为学生创造培养综合技能和职业实践能力的训练环境。
（三）加强微课教学的普及率
2012年9月，教育部教育管理信息中启动“首届中国微课大赛”。到今天为止，各省市均举办了不同类型的微课大赛，微课的开发与应用已经普及到教育的各行各业，甚至包括企业都在使用微课。学校可以通过开展教学设计、微课脚本编写、微课制作相关培训，提高广大教师微课制作水平；同时也可以进行微课制作的外包，由老师根据教学需要设计出优质的脚本，再通过外包的方式聘请企业进行微课的拍摄和后期编辑。
微课作为一种新型的教学方式，颠覆了人们对教育的传统认识，改变了学生的学习方式，使教育不再局限在固定的场所开展教学活动。人们坐车、休息、闲聊时都可以随时观看微课进行学习，利用碎片化的时间即可完成了一个知识点的学习。在国际贸易专业的教学过程中如能充分利用好微课，高职院校必能培养出更多的高技能、高素质人才。
