高中体育生态教学课堂构建路径探究
一、生态体育教学课堂构建第一步――备课
课前备课是生态体育课堂教学成败的关键，与传统体育课备课相比，生态体育课堂更注重对学生兴趣的培养，强调学生的参与性和合作性。具体备课内容包括：备教学内容、备学生学情、备教学方法、备教学环境。
（一）备教学内容
体育课教学在内容和空间上有很大的自由性，体育教师在选择时，要根据学生的情况和课堂教学内容，选择合适的场地、器械、方式。在准备生态体育课堂教学内容时，体育教师要坚持五个备课原则：一是坚持以身心教育为主，二是坚持基础性与发展性相互融合，三是要具有趣味性和针对性，四是要适合学生身心特点，五是要保证安全，并在此基础上进行床新。生态体育课堂教学备课还需要注重目标达成和身体体能达成情况，教师要在备课内容中设定条件，让学生主动参与并完成。学校在开设体育课程时，也要因地制宜地开设一些具有创新新的体育课程，比如越野、户外瑜伽、户外健美、户外田径等。以有氧体育课程设置为例，可以在其中引进太极、摆手舞、毛古斯等各种生态体育项目，以吸引学生积极参与，提高体育教学的效率。美国的生态体育教育在中学时期便开设了户外锻炼课程。以自然为导向的课程设置，注重学生的体验感受，能够促进学生身心素质协调发展，使他们在户外运动中增强尊重自然、爱护环境的意识。
（二）备学生学情
高中生态体育课堂教学，关注的重点不是技能的高下，而是学生是否得到了全面发展。这种新颖的体育教学模式，培养了学生自主、合作、探究的学习方式、充分发挥了学生的主体作用。因此，教师在进行生态体育课堂教学设计时，要先分析学生的身体素质、兴趣爱好等情况，在学情分析的基础上，根据学生的个性特点，对教学内容进行差异化设计，给学生留出足够的自由发挥的时间，形式上要坚持系统性，结构上要坚持开放性和随意性，以便能够根据课堂教学实际，实时进行新情境、新内容、新策略的引进。这样开放性的教学设计方式，能够使教案和课堂教学都具备一定的张力和弹性，避免“一刀切”，有利于教师和学生在体育课堂教学中，拓宽思路，实现体育课堂教学模式生态化。
（三）备教学方法
兴趣能够激发学生以饱满的热情投入到体育课堂学习中，提高生态体育课堂教学的效率和质量。在备教法时，教师要充分了解自己所教学生的心理、身体特点，做到有的放矢。有的学生好奇心比较大、热爱运动、喜欢表演模仿；有的学生喜欢直观、具体、形象的事物；有的学生喜欢对新鲜事物进行独立思考、追求、探索；有的学生敬仰英雄和名人，想当英雄；有的学生独立自主能力比较强，具有竞争意识，自尊心也非常强，教师在设计教学方法的时候，都要充分考虑学生的这些性格因素、兴趣因素，因人制宜、因材施教，采取差异化教学方式，分层次、有目的地进行体育教学，引导学生身心素质实现生态化良性发展。
二、生态体育教学课堂构建第二步――上课
生态体育教学课堂强调学生全程参与课堂学习，学生通过个人的努力或者团队合作学习，克服困难，完成任务。因此，生态体育教学课堂可以考虑从以下三个方面进行构建：课堂导入、合作展示、及时评价。
（一）生态体育教学课堂的课堂导入
不同年龄阶段的学生对体育的理解、爱好和兴趣有很大差异，因此，教师在课堂导入时，要做到有针对性。对于高中学生来说，他们的身心发展还够成熟，心理承受能力不足，容易受到失败等不良情绪的影响，但是独立意识和自尊心强比较强，喜欢表现自我，勇于为先。高中学生已经具备了基本的体育知识和体育技能，在进行课堂教学导入时，可以通过设置一定的问题情境，或者描述一场比赛，引导学生主动进行思考，然后再将教学内容引入，从而有效激发学生学习的兴趣和渴望。通过课堂的导入，让学生发现问题，进而让学生有解决问题的想法，从而通过小组的探讨和合作找到解决问题的办法。
（二）以小组合作模式进行教学及成果展示
在生态体育课堂教学中，当学生掌握了基本的体育动作要领和动作后，会对技能训练产生更多的需求。以小组合作为主要方式，进行合作学习与探索，使学生在团队互助中，形成自我学习、自我探索、自我管理的效果。
（1）学生分组模式
体育教师在进行小组分配时，要根据学生的性别、体质、体能等各方面情况，进行合理搭配，并委任组长进行相应的组织和管理。分组方案一般有：稳定分组，实行分组后，分组模式可以持续一段时间，甚至整学期都保持不变。这种分组模式能够增进小组成员之间的感情，使他们彼此熟悉各自的情况，学习和管理起来有的放矢；阶段分组，这种分组模式持续时间一般比较短，常在某一个教学单元中采用，具体可分为按技能水平分组、按兴趣爱好分组、随机分组。
（2）小组成果展示
在进行生态体育课堂教学成果小组展示的时候，可以采取多种多样的展示交流形式，比如以小组为单位，或者个人代表小组的形式。成果展示交流活动，有利于增强学生的团队意识，激发学生努力学习的积极性，提高体育课堂教学质量。
三、生态体育课堂第三步――课后反思
教学反思是指高中体育教师在生态体育课堂教学结束后，通过对课堂教学过程、教学效果、存在的问题及解决方式，进行回顾、分析和总结，以便在下一节课中进行调整和修正。体育教师要充分思考学生在课堂教学中学到了什么，是怎样学到的，是否还有更好的教与学方式，本节课的课堂教学目标是否已经达成，教学情境是否和谐，师生是否实现了共同提高。同时，要详细记录这节课的成功之处、败笔之处，记录课堂中偶发事件而产生的举动、灵感，记录学生对于某件事情、某个动作的见解或想法。
四、结语
高中生态体育教学课堂中，因为在构建过程中融入了“生态”的概念，因而淡化了技巧性、竞技性，突出了健身性和娱乐性。它注重开发学生的潜力，促进学生的个性发展，重视人与自然和社会的协调发展，使学生形成一种宁静、自然、轻松和愉快的内生态心境和终身体育的思维意识，具有在高中体育课堂教学中进一步推广和应用的价值。
