基于创业导向与创业能力的本科培养体系探讨*
出处：论文网
时间：2007-01-26
摘 要 阐述了构建创业导向与创业能力本科培养体系的重要性、目标、作用和内容，并进一步讨论和分析了这种培养体系要解决的关键问题和实施的方法与途径。进而探寻一种培养复合型、创新型人才的教育模式，以提高本科学生的创新能力和综合素质。
关键词 创业教育 创业能力 本科培养体系
近年来，随着高校的扩招，大学生就业压力逐渐增大，自主创业不得不成为部分毕业生的选择，为此，我国的一些高等院校开始尝试创业教育。因此，在充分吸收借鉴国内外经验的基础上，进行本科创业培养体系的研究，形成适合我国特色的本科教育体系，有着重要的现实意义和较大的实用价值、推广价值，它可以较大地减轻高等院校就业压力，提高高校的综合竞争力。通过创业教育及创业实践，它既可以加深学生对知识的理解，又带有一定的创造性，可培养学生知识应用能力和创新能力，以提高学生的综合素质。学生接受较系统的创业教育和创业训练，既可以培养学生创业或就业的能力，又可树立学生的自信心。即使学生毕业时不能创业，也可为他们今后自主创业、岗位立业、业务拓展做好准备，而且营造了良好的大学生创业氛围，促进高校向“产学研”相结合的模式发展，进而探索一种创新人材的培养模式，以适应社会、经济发展的需要。
1 本科生创业培养体系的目标与内容
1．1 培养体系的目标
在本科教育中，开展创业教育，将充分利用知识经济中信息服务、知识应用这些优势，以“知识创造财富、知识服务社会”为目标，以“信息服务、知识创新等”为内容，营造了良好的大学生创业氛围，为大学生创业作准备，为形成创业能力打基础。配合高校教育教学改革，推进创业教育，可以培养一大批复合型、创造性人才。并加快高校科研成果转化，促进产学研相结合；同时促进一部分大学生自主创业，培养创业开拓精神。创业是开创以盈利为目的的事业，创业实践是运用学生所学理论知识和技能，通过与实际相结合，利用已确定的理论知识来解决实际问题，获得项目或商业机会，是知识应用和创新的结果。
1．2 培养体系研究的内容
培养模式研究的内容主要有四个方面：
第一，识别性的内容。不是所有的人都适合创业，为了提高大学生创业的成功率，应该让大学生对诸如创业者应具备的基本素质及创业的艰辛等有所了解，使学生能对自己的创业技能进行评估。具备创业的基本素质，有志于创业的学生可以开始后续课程的学习。识别性的内容可以采用前期先导课的方式解决。
第二，知识性的内容。如创业过程及产品计划与开发过程、识别和估价创业机会、如何发展形成与组织团队并与团队共同工作、了解创业成功与失败的相关因素、新创企业进入市场的一般策略、创业计划的基本要素、如何控制与管理新创企业的成长、新创一个企业对于管理技能的要求与挑战和在现存组织内部进行创业的性质与运作方式等，知识性的内容主要采取必修课的方式解决。
第三，技能性的内容。了解如何获得创业所需的各种资源，学会获取资源的方法；通过各种活动，如参加创业大赛、成立虚拟公司模拟公司的运行等培养学生的创业技能。这部分内容应该是我国大学创业教育的着力点，主要以选修课和大量的第二课堂活动的方式解决。总之，我国的大学创业教育应该在充分关注课堂教学的同时，重点通过大量第二课堂活动提高大学生的创业实践技能。
第四，条件及环境研究。大学创业教育，需要借助于各种手段进行，他需要学校诸多部门、教师及外部专业公司的参与。除了课堂教学之外，进行拓展训练、组织学生参加创业大赛和企业的咨询活动,并创造条件开设创业实验室等。
综上所述，这种模式主要突破预计有三个方面：一是在传统创业教育的基础上增加培养学生创业精神和训练心理素质的教学内容和具体的实训活动，使学生具有创业的品质和素质；二是从流程的角度来认识创业能力，从能力的驱动因素、流程（能力赖以产生的任务或行为）或结果等不同角度来培养学生创业能力，并动态地体现在培养模式的师资与资源、内容与课程设置以及教授方式与过程等因素之中，构成创业导向及创业能力教育的出发点和归宿；三是结合专业设计出一些创业训练的创业实验，培养学生的创业技能，促成学生参与创业实践，使学生逐步具备规避创业风险的意识，又具有正确选择起步项目与成长模式的能力。
2 培养体系要解决的关键问题
创业教育模式可融合在各专业本科培养计划中执行，也可在大三、大四学生中单独组成班级运行。但这种培养方案不同于一般的学位培养计划，它是一个系统工程，涉及到政府、学校、企业、社会等，要实施这种创业培养体系，应解决如下关键问题：
2．1 培养方案的系统性和创新性
为学生创业活动提供一些“知识粮食”，研究设计一套较系统的培养方案，具体体现在学生竟争开拓力、主动性、自主性、创新性、冒险性（指承但风险的意愿）五个维度的创业导向教育内容和创业能力培养课程设置、教学方式及教育、训练活动等因素中，以培养学生的观念能力、组织能力、战略能力、关系能力、机会能力、投入能力，使学生通过这六种能力的和谐组合来参与各项创业活动的教育过程。使其能正确选择起步项目与成长模式，增强其独立解决问题能力、动手操作能力、组织能力、心理承受能力和团队合作精神。
2．2 强烈的实践性
强烈的实践性在创业教育和实施过程中有着极其重要的作用。创业导向的培育、创业技能的开发和持续学习能力的培养，只有体现在具体的创业活动中才有意义。因此，创业教育必须在紧紧围绕创业导向和创业能力及其影响因素加以展开的基础上，努力在教学内容与教学过程等方面做到有的放矢和增强实践性，力争使学生充分靠近市场现实。为此，既要尽可能地把年轻企业家纳入到教育过程，又要使学生有更多机会置身于充满创造力、创新和独立的、比较真实的创业环境中，尽力使学生直接从事对新建企业至关重要的项目的活动。同时，强化教育中“灵活互动”的教授与学习风格，综合运用经营模拟、经营计划竞赛、专业化课程、与企业家座谈、案例研究、实际公司项目等教学方法，特别是运用案例研究和实际项目相结合进行教学。
关键词 创业教育 创业能力 本科培养体系
近年来，随着高校的扩招，大学生就业压力逐渐增大，自主创业不得不成为部分毕业生的选择，为此，我国的一些高等院校开始尝试创业教育。因此，在充分吸收借鉴国内外经验的基础上，进行本科创业培养体系的研究，形成适合我国特色的本科教育体系，有着重要的现实意义和较大的实用价值、推广价值，它可以较大地减轻高等院校就业压力，提高高校的综合竞争力。通过创业教育及创业实践，它既可以加深学生对知识的理解，又带有一定的创造性，可培养学生知识应用能力和创新能力，以提高学生的综合素质。学生接受较系统的创业教育和创业训练，既可以培养学生创业或就业的能力，又可树立学生的自信心。即使学生毕业时不能创业，也可为他们今后自主创业、岗位立业、业务拓展做好准备，而且营造了良好的大学生创业氛围，促进高校向“产学研”相结合的模式发展，进而探索一种创新人材的培养模式，以适应社会、经济发展的需要。
1 本科生创业培养体系的目标与内容
1．1 培养体系的目标
在本科教育中，开展创业教育，将充分利用知识经济中信息服务、知识应用这些优势，以“知识创造财富、知识服务社会”为目标，以“信息服务、知识创新等”为内容，营造了良好的大学生创业氛围，为大学生创业作准备，为形成创业能力打基础。配合高校教育教学改革，推进创业教育，可以培养一大批复合型、创造性人才。并加快高校科研成果转化，促进产学研相结合；同时促进一部分大学生自主创业，培养创业开拓精神。创业是开创以盈利为目的的事业，创业实践是运用学生所学理论知识和技能，通过与实际相结合，利用已确定的理论知识来解决实际问题，获得项目或商业机会，是知识应用和创新的结果。
1．2 培养体系研究的内容
培养模式研究的内容主要有四个方面：
第一，识别性的内容。不是所有的人都适合创业，为了提高大学生创业的成功率，应该让大学生对诸如创业者应具备的基本素质及创业的艰辛等有所了解，使学生能对自己的创业技能进行评估。具备创业的基本素质，有志于创业的学生可以开始后续课程的学习。识别性的内容可以采用前期先导课的方式解决。
第二，知识性的内容。如创业过程及产品计划与开发过程、识别和估价创业机会、如何发展形成与组织团队并与团队共同工作、了解创业成功与失败的相关因素、新创企业进入市场的一般策略、创业计划的基本要素、如何控制与管理新创企业的成长、新创一个企业对于管理技能的要求与挑战和在现存组织内部进行创业的性质与运作方式等，知识性的内容主要采取必修课的方式解决。
第三，技能性的内容。了解如何获得创业所需的各种资源，学会获取资源的方法；通过各种活动，如参加创业大赛、成立虚拟公司模拟公司的运行等培养学生的创业技能。这部分内容应该是我国大学创业教育的着力点，主要以选修课和大量的第二课堂活动的方式解决。总之，我国的大学创业教育应该在充分关注课堂教学的同时，重点通过大量第二课堂活动提高大学生的创业实践技能。
第四，条件及环境研究。大学创业教育，需要借助于各种手段进行，他需要学校诸多部门、教师及外部专业公司的参与。除了课堂教学之外，进行拓展训练、组织学生参加创业大赛和企业的咨询活动,并创造条件开设创业实验室等。
综上所述，这种模式主要突破预计有三个方面：一是在传统创业教育的基础上增加培养学生创业精神和训练心理素质的教学内容和具体的实训活动，使学生具有创业的品质和素质；二是从流程的角度来认识创业能力，从能力的驱动因素、流程（能力赖以产生的任务或行为）或结果等不同角度来培养学生创业能力，并动态地体现在培养模式的师资与资源、内容与课程设置以及教授方式与过程等因素之中，构成创业导向及创业能力教育的出发点和归宿；三是结合专业设计出一些创业训练的创业实验，培养学生的创业技能，促成学生参与创业实践，使学生逐步具备规避创业风险的意识，又具有正确选择起步项目与成长模式的能力。
2 培养体系要解决的关键问题
创业教育模式可融合在各专业本科培养计划中执行，也可在大三、大四学生中单独组成班级运行。但这种培养方案不同于一般的学位培养计划，它是一个系统工程，涉及到政府、学校、企业、社会等，要实施这种创业培养体系，应解决如下关键问题：
2．1 培养方案的系统性和创新性
为学生创业活动提供一些“知识粮食”，研究设计一套较系统的培养方案，具体体现在学生竟争开拓力、主动性、自主性、创新性、冒险性（指承但风险的意愿）五个维度的创业导向教育内容和创业能力培养课程设置、教学方式及教育、训练活动等因素中，以培养学生的观念能力、组织能力、战略能力、关系能力、机会能力、投入能力，使学生通过这六种能力的和谐组合来参与各项创业活动的教育过程。使其能正确选择起步项目与成长模式，增强其独立解决问题能力、动手操作能力、组织能力、心理承受能力和团队合作精神。
2．2 强烈的实践性
强烈的实践性在创业教育和实施过程中有着极其重要的作用。创业导向的培育、创业技能的开发和持续学习能力的培养，只有体现在具体的创业活动中才有意义。因此，创业教育必须在紧紧围绕创业导向和创业能力及其影响因素加以展开的基础上，努力在教学内容与教学过程等方面做到有的放矢和增强实践性，力争使学生充分靠近市场现实。为此，既要尽可能地把年轻企业家纳入到教育过程，又要使学生有更多机会置身于充满创造力、创新和独立的、比较真实的创业环境中，尽力使学生直接从事对新建企业至关重要的项目的活动。同时，强化教育中“灵活互动”的教授与学习风格，综合运用经营模拟、经营计划竞赛、专业化课程、与企业家座谈、案例研究、实际公司项目等教学方法，特别是运用案例研究和实际项目相结合进行教学。
