浅析中学语文作文教学的万教与求真
摘 要：所谓“万教与求真”，就是在中学语文的作文课堂上，以灵活多样的教育方式，让学生写出真情实感，写出生活中的人和事。在这个命题中，“万教”是方法和途径，“求真”是目的和宗旨。本文将从语文作文教学中的个性化、生活化、开放性，来探讨万教与求真的问题。
关键词：作文教学；个性化；开放性；生活化.
陶行知老先生曾经说过这样一句话：“教师的职务是：千教万教，教人求真；学生的职务是：千学万学，学做真人。”
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陶老先生说的万教有多种含义，我只取语文作文中的教学方法一意，同样，求真不仅仅是在教学作文中求真，还有求做真人等含义，在此，我也只谈学生在学写作文时要体现真实的情感。简单的说“万教”就是指作文教学中的方法，“求真”即学生在写作时表达出的真实感悟。所谓“万教与求真”，就是在中学语文的作文课堂上，以灵活多样的教育方式，让学生写出真情实感，写出生活中的人和事。在这个命题中，“万教”是方法和途径，“求真”是目的和宗旨。如何做好语文作文教学的万教与求真，将是本文着重探讨的问题。
目前中小学生的作文，内容贫乏、干瘪无味、假大空套话比比皆是，写人作文的主人公满身优点、无可指摘；写事的文章凭空编造、不合常理；写景的文章胡乱渲染、乱加修辞。久而久之，学生们便习以为常地写假事，说假话。这样的作文不但偏离了语文写作求真务实的要求，也反映出学生缺乏责任感、使命感以及自欺欺人的心理。我们经常讲文如其人，就是说作文要像做人一样真实。真实，才是作文的生命。求真，才是写作的灵魂。那么，如何能使学生在写作时表达出自己的真实情感，并用完善的语句理顺文章，我认为应该从三方面进行教学。一是努力建设个性化作文教学课堂，二是培养学生在写作中的开放性思维，三是积极倡导学生进行生活化作文。
一、努力建设个性化作文课堂.
在传统的语文作文教学中，通常是以教师为主导，教授学生各种写作方法和内容要求，甚至有时候会要求学生背诵一些套路化的模板，从而忽视了学生的主体地位。很多学生在老师的指导下开始了大量的读写积累，背诵了很多的优美语句，这本身是一件好事，但是，他们却盲目地认为有些写法就是好的、美的、高人一筹的，所以在作文中就经常出现套路化的开头和结尾，开始朝着模式化发展。比如谈到感恩时，很多学生就写到“如果说爱是三月淅沥的春风，感恩就是小草吐露的新绿；如果说爱是初夏生机的日光，感恩就是材木成长的浓绿；如果说爱是冬日洁白的雪花，感恩就是颗粒饱满的小麦。”写到亲情时，很多学生会联想到类似“亲情是朱自清文中父亲的背影，亲情是孟郊慈母手中的针线，亲情是王维‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’的感叹，亲情是苏轼‘但愿人长久，千里共婵娟’的祝愿。”这些语句本身是好的，然而一旦被模式化、套路化，成为一种模板和范文，就会呈现出一种千篇一律的僵硬和呆板。这种作文少的是创新，多的是匠气。长此以往，学生的思维受到束缚，就会使他们的个性受到限制，这样的模式下写出的作文也是毫无生气、毫无个性的。
笔者以为，若要摆脱当今语文作文教学中的尴尬困境，培养学生的写作能力，就必须更新语文教师的教学观念，正视学生的主体地位，努力建设一个充满个性化的作文课堂，让学生进行自命题写作，想写什么就写什么，激发他们的写作热情，培养他们的写作兴趣。[2]叶圣陶老先生曾经说过：“我们作文，要写出诚实的、自己的话。”这就是让学生倾诉自己的心灵话语，表现出学生的个性思想。在写作中，真实情感才是作文的灵魂，拥有个性化情感就需要学生有一颗敏感易动的心，真真切切地投入生活，始终以饱满的热情去留心生活、观察生活，这样才能写出打动人心的文章。
努力建设充满个性化的语文课堂，教师就应充分发挥在课堂上的主导作用，积极带领学生练习作文，在作文教学上求创新。在中学语文的课堂上，作文的评阅方式也是有多种多样的，传统的作文教学主要是由老师进行批改，写上评语。虽然老师相比学生见多识广，有着较为宽阔的视角，但是毕竟还是一己之见，很可能忽视一个文题的某些方面，也有可能忽视学生的写作特长和文章优点。因此我们要改变这单一的作文评价方式，由学生参与批改作文。
同时，在作文课堂上，我们还可以采用多种方式进行教学。比如一节课的时间来讲解作文种类，文体等基础知识，下一节课进行课上现场作文，考验学生的临场作文能力，第三节课在教师的指导下进行学生互评。[3]再比如让学生写周记日记、在讲评课文的同时灌输学生以作文的知识、将阅读与写作相结合等多种教学方式，使学生的作文更加个性化，更加新颖。也使得学生更加愿意练笔，爱上作文。
二、培养写作中的开放性思维.
所谓开放性思维，是指突破传统思维定势和狭隘眼界，多视角、全方位看问题的思维；它与把事物彼此割裂开来、孤立起来、封闭起来，使思维具有保守性、被动性和消极性的形而上学思维是根本对立的。体现到作文当中，就是要培养学生能够不拘泥于给定资料和题目，充分地拓展视野，打开思路，创新内容，能做到平中见奇，淡而有味。具备了开放性的思维方式，就能够不断地有所发现、有所发明、有所创造、有所前进。
创造性属于开放性思维的一种，应当是人类思维的本性，是人类思维得以发展和进化的内在活力和内在根据。在作文课堂教学中，语文教师应时刻注意在课堂上激发学生创新思维的火花，与学生紧密配合，创设适合创新性思维的情境，鼓励学生展开想象，发散思维，使学生的思维呈现出开放、多样的特征。这样难免会出现一些学生思维的怪异、独特，甚至不符合实际情况。这些可能对训练创造性思维，培养创新能力有好处，但在教学初期，教师还应该注意他们的思维的准确性、完整性，有些问题老师有责任引导其向正确的思维方向迈进，除此之外，在作文教学中还会出现许多值得思考的问题。[4]如:培养开放性思维中会出现的共性特点，课堂的实践活动如何开展才有效等，这些都需要在教学中不断探索，不断认识，及时总结反思，再到实践中去完善提高。
培养开放性思维，还需引入联想。所谓联想，就是根据事物之间的某种联系，由一事物联想到另一事物的心理过程，是一种由此及彼的思维活动。特别要引导学生学会运用相似联想、相关联想、相反联想等思维方式，拓展思路。比如在课堂上可以给学生一个文题或者意向，让学生以此来想象并作文，这期间学生能够积极的参与到教师的选题中来，通过学生们的联想，使得文题得以多角度剖析，同时也达到了调动学生们的热情、开放学生思维的目的，可谓一举两得。但是要注意的是，联想不是乱想，叶圣陶老先生曾经说过：“最要紧的事虽属想象，而不违背真实。换句话说，想象必须入情入理，使人觉得确然有此情景，方才可以作为写作的材料。”
所以，在课堂教学中，一定要让学生展开联想的翅膀，教师在此基础上加以正确的指导，使学生的联想不至于天马行空，漫无边际。
三、让学生的作文生活化.
所谓生活化作文，是指学生在深入体验生活的基础上写出的具有浓厚生活气息的作文，让学生把生活写入文章。语文是一门实践性很强的课程，语文教材注重对生命教育感悟的情境化编写，注重生活化的体验。因此，作文教学也应当从生活中入手，关注生命的完整体验。正如叶圣陶先生所说的：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”作文的过程应是学生走向生活的过程，是学生对生活的再创造的与审美的过程。因此，我们应指导学生走进生活，体验生活，不但要留心观察，认真体会，更要用心思考，积累生活材料，寻找作文的真实题材。
一篇好的生活化的作文应该具有以下几个方面：一是体验生活化。即作文中反映出来的内容是学生亲身经历过的真人真事，所表达的是学生对真人真事的真情实感。二是事件生活化。既作文所叙述的事件有生活的基础，让人看了以后会认为“确有其事”。三是人物行为生活化。既无论人物的语言还是动作行为，都是从生活中来的，或者是生活中“可能”会有的，让人看了以后觉得“确有其人”。四是细节描写生活化。既作文中的某些细节，是学生生活经验积累的反映，让人看了以后觉得“确实是这样的”。[5]如何使“作文生活化”？有各种途径，也有各种方法。关键在于教师心目中要有“作文生活化”的地位，真正把“作文生活化”当作一回事来对待。在这个基础上，才会去想方设法。
叶圣陶老先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪流。源泉丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”所以说学生写作文，一定要从生活出发，让学生们发现生活，靠近生活，领悟生活，撰写生活。
教师作为语文教学的重要主导，也应该时刻在课堂上给予学生们生活的引导，经常练笔，让他们记录自己生活的点滴，或者做课前演讲，讲述这一天或者这段时间发生在同学们之间的事，让学生们充分领会在生活中学习的乐趣。在“作文生活化”方面，让学生走出课堂是其中最主要的一个途径。走出课堂，也就是走向课堂外的世界。相对那些“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”的学习，这种加入生活的学习也更让学生们接受。这对于扭转作文教学“闭门造车”的坏风气，对于倡导“作文生活化”，都是极为有益的探索。[6]
四、结语.
作文最关键是要抒发学生心灵中的真情实感，这是作文教学最具魅力、最能打动人心的环节。教学是一种互动的过程，相互交流，相互对撞，是一种情感的交流，更是生命交错的体验。只有通过灵活多样的方式进行作文教学，才能给予学生更多的关爱与帮助。正所谓教师有千万种教法，学生有自己学法，“万教与求真”最重要落在“真”字上。
作文教学应改变应试作文的教学模式，从生活中寻找素材，把握生命作文的现实意义，为学生提供广阔的写作视野，让学生写出个性化的作文，使学生能够在写作的过程中展现真实的自我。也在中学语文的作文教学中真正的达到“万教与求真”。
参考文献：
[1]董宝良.陶行知教育论著选[M].人民教育出版社,1991.
[2]张春霞.中学语文个性化作文教学浅谈[D].河北：河北师范大学文学院,2006.9.
[3]赵世金.怎样让学生评改作文[J].语文教学通讯,1995(8).
[4]罗会英.新课程推进中的问题与反思学习心得体会[M/OL].
[2011-9-30].http://www.docin.com/p-671512156.html.
[5]方翠美.新课改教学过程中对中小学语文教学反思的认识[J].中国科教创新导刊,2009(21).
[6]刘玉泉.中学语文教学中实现作文教学生活化的体会[J].基础教育,2012(4).
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