任务教学法在医学类高校《大学生思想道德修养与法律基础》中的应用
2005年，中共中央宣传部和教育部联合发布了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（以下简称《意见》）。《意见》指出，要充分发挥教师的主导作用，提高马克思主义理论的说服力和感染力，要加强实践教学，通过形式多样的实践教学活动，提高学生的思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。2012年，教育部和卫生部联合下发了《关于实施卓越医生教育培养计划的意见》，开启了卓越医生教育培养计划，对医生整体素质提出了更高要求，要求医生不仅要有精湛的医术，还要有良好的人文素养，有正确的医德观。教师开展《大学生思想道德修养与法律基础》（以下简称《基础》）教学要从新颖性、启发性、开拓性、针对性、实效性等多方面入手，探索诸如任务教学法等行之有效的教学方法。
一、任务教学法的内涵
任务教学法是由美国教育家杜威在实用主义教育理论的基础上提出的“以学生为中心，从做中学”的教学模式。他主张教育的中心应从教师和教科书转为学生，教学应引导学生在各种活动中学习，这种教学法从20世纪80年代逐渐发展起来。
任务驱动的教与学的方式，即任务教学法，是指教师根据授课内容设计符合教学目的的任务，以学生为主体，通过学生参与、体验、互动、交流、合作的学习方式完成任务，从而达到使学生学习和掌握知识的目的。任务教学法，就是将《基础》课程教学设置为一项大任务，下设多项子任务。任务要从情景、目标、内容、程序、输入材料和角色六要素入手，符合针对性、实际性、价值性、运用性、完成性、层次性等特征，涵盖案例教学、视频教学、讨论教学、情景教学等多种教学方法。
二、任务教学法的原则
1.道德修养与职业教育相结合
《基础》教学既要满足教学大纲中对大学生道德修养和法律素养的要求，又要具有针对性，体现出各专业学生成长的特点。针对医学生，郑州澍青医学高等专科学校在教学模式上进行了积极创新，引入了“斯格拉底誓言”和“南丁格尔誓言”，结合医生和护士职业特征展开教育，从而让学生了解到医务工作者的职业道德规范，为培养出高素质、高技能的应用型卫生事业合格建设人才打下坚实基础。
2.教学内容与时事热点相结合
教学内容要紧贴生活、联系现实。目前，我国医疗卫生体制正处在改革转型中，“看病难”“医患关系紧张”等一直是社会热点问题。因此，教师在任务内容选择上要关注时事，设计任务可围绕科学对待医患矛盾、密切联系职业道德与医师职业道德、医疗事故罪、非法行医罪等内容。这样，授课内容既生动又符合医学生的专业特色，能够有效地提高学生学习的兴趣，达到预期的效果。
3.日常教学与社会实践相结合
尽管《意见》中提出实践性教学的重要性，但是在很多高校，《基础》实践教学仅停留在校园层面，很难迈出学校、融入社会。第一，需要多部门合作，如学校团委、学生处要积极参与实践教学工作；第二，需要教师勇于承担责任，很多教师害怕发生事故，因此不敢开展实践教学，使学生的知识总是停留在理论上。为了加强实践教学，教师需要打破束缚，例如：每学期进行社会实践报告会，使学生在实践、交流中掌握知识和技能。
三、加强《基础》任务教学法应注意几个问题
1.理论脱离实际
《基础》新课程方案的出台和实施，让人有焕然一新的感觉，但这门课程是全国统编教材，没有层次和专业的区分，缺乏针对性，对于医学生而言没有体现出职业特点，理论脱离实际。多年来，国内外形势变化较快，而教材内容不变，教师如果拘泥于课本开展教学，就无法解决大学生面临的实际问题。从小学到大学，思想政治理论课一直以教师讲授的方式呈现，所以在诸多教学内容上存在重复性，这就容易使学生产生厌学心理，缺乏积极性。
2.思想多元化因素
医学生在学习过程中一般目的性较强，有明确的职业目标，多数学生认为学习医学专业课程是重中之重，对《基础》这类公共课不够重视，认为考试前可以“突击复习”。另外，整个校园如同一个社会，学生面对评优评先、社团活动、文艺演出、招聘面试等问题，出现了“重才轻德”的现象。学生认为上大学的目的是就业，要掌握技能，可以利用一些“不重要的课”的时间培养技能、锻炼能力，因此在《基础》课堂上就存在着逃课率高、听课率低、抬头率低的现象。
3.需要全力配合
任务教学法的开展需要多方配合，不可能仅停留于课堂理论教学。教师要开展实践性教学，要联合团委、宣传部等部门，将思想政治教育与校园文化、社会生活紧密联系起来，如在讲授“培育职业精神 树立家庭美德”时，可与学校举办的“5.12”护士节相关活动联系起来，将课堂内容延伸到实践活动中，拓宽教学内容，增强思想政治教学的影响力。这样才能形成长效机制，真正做到教、学、做的统一，取得良好成效。
4.教师能力培养
在任务教学法的实施过程中，教师是关键。教师素质和能力直接影响任务教学法的实施效果。教师要注重自身能力的培养和教学水平的提高，很多学校的公共课教师外出培训的机会少，参加科研工作的机会有限，在一定程度上束缚了教师能力的提高。另外，思想政治理论课教师一般会参与学校的思想政治教育委员会的工作。过多的行政任务也会分散教师的教学精力，使课堂教学难以创新。
四、任务教学法的实施对策
1.授课内容联系职业教育
授课内容必须与职业教育紧密相连。第一，在主旋律教育的基础上，坚持“三贴近”原则。第二，加强思想道德教育是职业教育的基础，做好职业教育是大学生成才的前提。第三，与职业教育联系起来可以有效地改善教学氛围，提高学生学习的兴趣，将理论课程变为应用型课程。例如：在“职业生活中的道德与法律”一节中，教师可以让学生设计自己在医院看病的经历，变成剧本，通过表演从而展开讨论，使学生从病人的角度来认识医生职业应具有什么样的道德标准。
2.课程考核与评价模式改革
《基础》课程改革的重心是考核与评价模式改革。开设课程的目的是让学生能够学以致用，而不是纸上谈兵，所以在课程考核与评价模式改革中要建立一套科学、完整、系统的学生成绩考核评价体系，应从理论知识、社会实践、日常表现等多方面进行考核，可采取卷面考试加综合评价的方式进行全面考核。例如：郑州澍青医学高等专科学校采取了“1+1”的考核模式，即学生校内学习考试加上学生到附属医院实习时带教老师对其日常职业道德素养的评价，从而得到综合评价成绩。
3.打造一支高素质教师队伍
提高教学质量，高校需要把加强教师队伍建设作为重要的基础工作来抓。优先发展教育，需要优先建设教师队伍。在学校层面，要注重对思想政治教育教师的培养，多提供外出培训和开展科研项目的机会，拓宽他们的学术视野，锻炼他们的业务能力。在教师层面，教师要加强自身能力培养，多利用业余时间为自己充电，补充能量，提高自己的知识层次；要不断提升自身的道德素养，教书育人，爱岗敬业，乐于奉献，让学生感受到教师的人格魅力；要与学生多进行沟通，了解学生的思想动态，做学生的知心人、好朋友，更好地为教学服务；要加强团队合作，从教研室到部门，再到学校，共同探讨，群策群力，不断解决各种问题。学校和教师的共同努力一定可以造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质思想政治教育教师队伍。
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