巧用多媒体,助力高中历史教学
中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）18-0-01
通过多媒体教学，可以打破传统的教学视野，使得高中历史教学摆脱空间和时间上的限制，同时还可以为学生创造一种多样化的历史学习环境，为实施素质教育提供平台。但多媒体教学是一把“双刃剑”，在给高中历史教学带来方便的同时，也出现了一些问题，如果不及时解决这些问题，多媒体辅助教学将会影响高中历史教学质量。
1 多媒体技术在高中历史教学中的优势及应用现状分析
随着计算机技术的迅猛发展，多媒体技术在教学方面也得到了广泛的应用和发展，现在已成为许多历史教师教学必不可少的教学手段。它的优势体现在：
1.1 多媒体教学图、文、声、像并茂，更具直观性
历史教学中，采用各种教学手段，运用各种历史资料创设情境再现，这样能激发学生的学习兴趣，以此提高教学效率。多媒体技术有图、文、声、像并茂等直观性的优势，还能突破视觉的限制，从多角度地观察，有助于学生对概念的理解和方法的掌握。所以，巧妙借助多媒体辅助历史教学，采用多媒体软件把历史图片、地图再现过去的生动情境，调动学生的情绪、注意力，为学生直接观察和认识过去塑造了有价值的形象，从而帮助学生感知和理解历史知识。
1.2 信息量大、容量丰富是多媒体教学具有的显著特点
多媒体的知识储存量巨大，信息数据千变万化、广泛丰富、兼容性强，它可以随时随地把各种图片、动画等转换为数据存储在计算机里，不受时间空间的限制，大大提高了教学效率。例如，在讲授《敌后抗日根据地的艰苦斗争》时，教师讲解知识之前，可利用多媒体播放器播放经典歌曲《南泥湾》，这样充分及时展现根据地相关的图片、动画等相关背景，学生的注意力被大大吸引。
通过多媒体教学，让教学变得更加生动形象，打破了传统的教学方法，激发了学生对历史学习的兴趣，加深了学生在感官等方面对历史知识的掌握和理解，这就使得多媒体教学成为当前教学发展的必然趋势。尽管多媒体教学可以提高高中历史教学的课堂效率，但也不可盲目的跟风使用，若无目的地使用多媒体或过度使用必然会弱化学生在教学过程中的主体地位，也不利于素质教育的全面实施。过度使用会分散学生的注意力，对促进教学的效果于事无补。
2 高中历史教学要巧用多媒体
2.1 通过巧用多媒体教学，可以激发学生的学习兴趣，提高历史课堂教学效率
多媒体具有的多样性、趣味性特点，在实际历史教学中合理运用，必然能够激发学生的学习兴趣，通过多媒体教学，充分还原传统教学无法看到的历史事件，在此过程之中学生更生动、形象地了解了历史，进而准确地掌握历史发生的时间及历史背景。像在讲解“鸦片战争”这一历史事件时，我们不妨可以将一些相关片段剪辑到历史课件中，通过认真观看历史画面，学生感受到了鸦片战争给我国带来重大伤害，进而认识到清政府的腐败无能，对重要历史人物林则徐等的壮举惊叹不已，大大加深了学生们对历史事件和历史人物的认识。
2.2 巧用多媒体教学，有助于突出教学难点。
由于高中历史中会有很多抽象、复杂的知识点，传统的教学手段很解决抽象概念，但运用多媒体教学，就能改变学生传统接受知识的单一途径，将一些理论知识和抽象概念变成更加通俗易懂的画面和知识，在大脑中形成形象化的思维，进而可以实现重点和难点的突破。了解历史，发现历史，才能给历史课堂教学带来无限的生机和活力，多媒体技术的运用，从视觉、听觉等方面可以弥补传统教学的不足，多媒体历史课件的动态演示，以具体、形象、生动的画面展现在学生面前，给学生耳目一新的感受，不仅活跃了课堂气氛，而且还激发了学生的求知欲。例如，运用多媒体讲解讲《美国内战》一课时，把历史影像导入新课，观看《南北乱世情》影视片段，学生视、听觉马上就进入了美国南北战争前夕的历史时空中，认识到美国黑人奴隶的悲惨生活及美国社会的政治和经济状况，从理性上认识到黑人奴隶制已严重不能适应美国资本主义的发展，这样南北战争的爆发是必然的了。
通过应用多媒体，教师还可根据历史知识点的重要性，将知识点划分出不同的等级，利用先进的教学方法，不但可以还原历史的真相，还可以通过多彩的画面和声音变化，使学生形成一种颜色反射，比较醒目地看到重要的知识点，大大加深了对高中历史难点和重点的掌握。
2.3 巧用多媒体课件，可以创设历史情境，开展情境教学
利用多媒体辅助高中历史教学，教师可以制作PPT，适当的调整补充所学历史教学内容。通过历史事件培养学生的思想品德及爱国主义情操是高中历史教学主要目的，在教学过程中，如何让学生在学习历史的过程中吸取历史的教训，帮助学生树立正确的人生观和价值观，是我们尤其要重视的问题。合理运用多媒体课件教学，学生有一种身临其境的感觉，同时，学生的感知能力、记忆效果也增强了，在情境中让学生感知历史，用情感带动学习，有助于学生对历史知识的理解，还能培养学生的爱国情怀。欣赏完《火烧圆明园》的片段后，学生在感慨的气氛中痛感八国联军对我们造成的影响，从而深深明白了清政府“被欺负”的原因。所以，把一些现实生活中发生的事情与历史联系起来，运用多媒体进行高中历史教学，让学生走进历史，感受历史，学生学习历史的兴趣也就增强了，课堂效果更加得以强化。
总而言之，只有合理运用多媒体技术才是我们教师要做的事情，积极应对高中历史教学提出的新挑战，此外，作为高中历史教师，还应明确多媒体教学的不足。
（山东寿光市第一中学，山东 寿光262700）
- 上一篇：漫谈信息技术对高中教育的应用及影响
- 下一篇：高中音乐教育中的信息化发展趋势
