妙用信息技术提升阅读教学的有效性
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）18-0-01
抓好小学阅读教学是小学语文教师的教学重点之一，教师要会用、善用、活用信息技术，充分运用信息技术的引领作用，将信息技术巧妙地整合在阅读教学中，让学生身心愉悦地融入到语言文字中，在优美的字、词、句、段、篇中感知中华文化的博大精深，并且快速提高小学生的阅读能力和语文素养，从而提高整体教学水平。笔者结合多年小学语文的教学实践，浅谈一下借助现代信息技术优化小学语文阅读教学，提升阅读教学有效性的几点经验。
1 多样化应用信息技术，打造灵活的朗读教学
教师在整堂阅读教学活动中，要广泛运用现代教学信息技术，发挥信息技术的引领作用，打造灵活的朗读教学课堂。
1.1 运用信息技术激发学生的阅读兴趣，提高阅读效率
课本教材只能提供静态的彩色画面，无法让学生多感官地感受文章主旨的立体画面。而通过多媒体技术可以创建生动、丰富的立体画面，使阅读内容更加形象、生动，立体感强，给学生多感官以极大的触动，从而调动学生的学习积极性，提高阅读效率。例如，《荷花》一课，笔者通过信息技术精心设计，通过多媒体课件展示出公园里姿态各异的美丽荷花的画面，配上优美的班得瑞音乐，给学生一种心灵的享受，激发学生的阅读兴趣，大大地提高了阅读效率和教学效率。
1.2 为阅读教学创设“以读为主”的教学情境
阅读教学的重点是要体现朗读课文，让学生在情感传递中理解性地去读，读出满含韵味的字词，读出课文中蕴含的思想感情。不论怎样的阅读方式，教师都可通过信息技术为阅读创建图文并茂的阅读情境，为阅读铺垫恰如其分的背景音乐，为阅读提供感同身受的生活体验。通过多媒体课件设计，让不同学生在朗读过程中自由地根据课文进行对话交流，引导学生读出对字、词、句、段的理解，领悟中心思想、感悟课文情境。例如，《难忘的一课》中，“我是中国人，我爱我的祖国”这句话的朗读中，通过创设朗读氛围，激发了学生的不同情感表达，辅助学生朗读到位，这就是多媒体技术辅助阅读教学的良好效果。
1.3 重点辅助阅读教学“以读精讲”的内容
语文教师要巧妙地应用信息技术，重点辅助阅读教学中“以读精讲”的内容，采取“以读代讲”、“以读促思”、“以读悟情”、“以读作答”的引读方式来解决教学重难点，实现师生之间平等融洽的对话过程，集中体现学生的主体性，不断激发学生学习的热情和发展力。例如，在《鸟的天堂》一课时，通过多媒体电子白板课件呈现“无鸟”和“有鸟”的教学情境，通过视觉矛盾促使学生踊跃阅读、积极思考，重点辅助课文主题内容，收到了良好教学效果。
2 运用信息技术提供阅读帮助，加大课外阅读量
网络信息技术能快速为学生提供阅读帮助，如百度搜索可为学生提供全面、丰富、多层次的有效解答，成为学生快速掌握阅读内容、提升阅读能力的高效工具。例如，在语文阅读时对于不懂的词语，利用计算机网络，只需在百度里搜索关键词，仅用十几秒钟甚至几秒钟即可获得有效信息。如此方便快捷、省时省力，既帮助学生解决了难题，又极大地调动了学生学习的积极性。
另外，新课标要求小学生课外阅读总量比较大，而网络的优越性就可以表现得淋漓尽致了，它能够集多种信息资源于一体，使学生在最快的时间里查找到所需要的课外阅读资料。学校提供的对外开放的电子阅读室也方便学生课外阅读，增加学生阅读量。同时，学生可通过博客、QQ群等方式分享大量阅读信息，形成阅读教学资源的创建共同体，共同打造翔实的阅读材料，通过相应的网络平台上传和下载相关的文本、图像、动画、声音、视频等阅读资源，为学生提供丰富多彩的、具有生动性、形象性、直观性的阅读宝库，极大地扩大了学生课外阅读量，提高学生的语文综合素养。
综上所述，小学语文教师要善于运用和发挥信息技术优势，挖掘多媒体较强的视听感染能力，将音、像、视、听有机地结合起来，创建体现人文情境的阅读课堂教学情境，就可以有效地落实好学生的阅读训练，提升学生的阅读能力，全面提高学生的语文综合素养，从而真正提高阅读教学的有效性，使得阅读教学如鱼得水般飞到纸上。
（四平市伊通满族自治县第三小学校，吉林 四平 136000）
