网络背景下信息技术课堂教学模式的新思考
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）18-0-01
如何开展个性化教学是每一位信息技术教师不断思考的问题。由于网络具有强大的交互性，有利于学生个性化学习，所以许多教师都在追寻网络背景下的信息技术教学模式以便智慧地安排教学内容。下面，笔者就结合自己的教学实践，谈一谈对个性化教学模式的一些新思考，以及具体的实施策略。
1 网络背景下信息技术课堂教学模式的现状
在网络背景下开展信息技术的个性化教学，主要有以下几种现状需要改变。
1.1 重视共性内容，缺乏个性作业
虽然在网络背景下的信息技术教学模式不受时间与空间的限制，但是在安排学习内容时，许多教师都是统一布置，只要求学生把学习内容完成便可以了。在这样的环境下，学生虽然也利用了网络来进行学习，但是缺乏个性化发展。
1.2 重视技能掌握，缺乏情感交流
由于是网络背景下的信息技术教学，教师不可能面对面与学生交流，因此，学生与教师之间没有情感上的交流。学生只知道自己的操作是对还是错。错在什么地方，还有什么地方需要改进的，却不知道。
另外，由于在网络背景下，学生是在教师看不见的环境中完成学习任务的，所以学生到底在网络上做什么，学习任务是否是自己完成的，教师不容易知道，这也容易让学生在网络中迷失方向。
2 网络背景下信息技术课堂教学模式的研究
从网络节点分布来看，目前的网络主要可以分为广域网、局域网与城域网，而我们在网络背景下的信息技术教学，主要以广域网与局域网为主。所以本文探索的个性化课堂主要是从这两个方面来研究的。
2.1 广域网背景下信息技术课堂教学模式
首先利用学校网站上的空间，专门开辟一个栏目，把要学习的内容上传到空间，然后给每一个学生创建一个属于自己的用户名与密码，让学生登录学习，完成上面的作业，并在后台记录学生的学习次数与学习时间。其次为学生建立一个类似QQ群一样的聊天工具，让学生在广域网的平台上学习时能够随时进行交流，及时解决个性化学习中遇到的困难。信息技术教师也要及时解答学生在个性化学习时出现的问题，帮助学生顺利完成学习任务。教师还可以在QQ群里定期开展一些专题性学习，首先在群公告中公布学习时间与内容，然后让学生自主去搜集一些资料，以便在专题性学习时能够与师生交流，而学生搜集资料的过程就是个性化学习的过程。
2.2 局域网背景下信息技术课堂教学模式
因为每个班级或多或少都有一些学生家中没有计算机，利用广域网来展开个性化学习就不能面向全体学生，所以局域网背景下的个性化学习就是一个最好的补充。目前，各所学校都有多媒体机房，都开通了局域网，教师可以组织在局域网背景下的课堂教学。首先，保证局域网的畅通，安装管理软件，把要学习的内容通过局域网发到每一个学生的计算机中，然后让学生对照学习内容进行个性化学习。如果对某一方面的内容已经能熟练掌握了，就可以继续学习新知识。如果有的内容还没有完全掌握，就可以重复看教师的视频，反复练习，直到完全掌握为止。
3 网络背景下信息技术课堂教学模式的实施
下面，笔者就以苏教版初中（上册）信息技术中的《设计应用文档》一章的教学来谈一谈基于网络背景下信息技术课堂教学的实施。
3.1 任务驱动，让学生有个性化学习目标
任务驱动是信息技术教学的一个重要方法。学生只有在一定的任务驱动下才能真正投入到个性化学习当中。所以，在学生个性化学习之前，要给学生安排一定量的任务，让学生自主学习并完成任务。例如，在教学时，我安排学生制作作文选，并把每一项的要求全部上传到网络上，然后让学生对照要求设计出自己的作文选。
3.2 任务分层，让学生有个性化学习动力
每一个学生的能力水平不同。在组织个性化学习时，要根据不同学生的水平安排不同的任务。例如，在这一章的教学时，我上传的任务分为三个层次：第一层次是学生可以把正文、卷首语、目录、封面和封底制作出；第二层次要求学生要用各种字体、背景等来完善这些内容；第三层次是要求学生根据不同的内容可以自己绘插图，也可以从网上搜一些图案来美化自己的作文选。这样，学生可以根据自己的能力来选择合适的任务来完成，从而调动学生的学习积极性。
3.3 任务合作，让学生有个性化学习交流
学生在个性化学习过程中，一定会遇到一些困难与问题，这时候就可以让学生通过网络进行合作交流。例如，在选择作文选内容时，我就是让学生相互合作，把自己的作文相互传递，丰富他们作文选的内容。同时，让他们有不懂的问题及时与学生、教师交流，这样才能确保他们的学习任务圆满完成。
如何在网络背景下开展信息技术个性化学习还是一个新的领域，需要我们每一位教师在实践中不断地摸索，不断地总结。只有这样，才能让个性化学习有效地开展，并逐步得以完善，才能让我们的课堂充满智慧。
（江苏省大丰市三龙初级中学， 江苏 大丰 224161）
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