高中英语课堂教学中任务型阅读法的应用
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0114-02
根据教学大纲的要求，高中英语教学的目的在于提高学生听、说、读、写的技能和语言的综合运用的能力。针对这一教学需要，任务型阅读法被越来越多的教师应用在实际教学工作中，这一教学方法的核心就是带着问题、任务阅读文章。也就是教师先提出和本节课文主题有关的问题，给出任务，学生通过阅读和小组讨论完成任务。这种阅读方法和传统的方法不一样，不是纠结在生词和语法，让学生枯燥的阅读，乏味的学习，而是有目的的设置任务，学生为了完成任务就会主动学习单词和语法，化被动为主动。那如何在实际教学中应用这种方法，有什么需要注意的问题，接下来我们共同探讨。
一、任务型阅读法的分阶段阅读
在高中英语课堂中，对任务型阅读法的应用课分为三个阶段：阅读前，阅读中，阅读后，根据不同的阶段有不同的教学目的和教学方法。
在阅读教材之前，通过课件或视频资料对课文的背景知识交代清楚，让学生对本节课的课文大致有个了解，激发学生的阅读和学习兴趣，让学生明白本节课的教学目标，布置和课文相关的英语任务，先让学生根据任务的要求进行猜测。
阅读中进一步理解课文的具体内容，在阅读时先大体通读一遍课文，了解课文的大致内容，注意新单词、语法和标志性句子等，然后再重点阅读，弄清单词和语法，文章的结构，然后再把任务带到课文中，找出答案并用语言组织写出答案。
阅读后教师检查学生的任务完成情况，对重难点进行解读，把课文总体分析，讲解单词和语法结构，学生在阅读课文的时候就会对这些有个大体的印象，在教师讲解的时候也更容易理解，而且在完成任务的同时也会对文章基本了解，然后教师再对课前设置的问题，也就是任务进行讲解。
在整个过程中，学生完成了本节课的学习，课文中出现的生词和语法结构也学会了，英语阅读技能也在潜移默化中提高。
二、任务型阅读法在高中英语课堂中的实际应用
在高中英语教学中，把任务型阅读法在课堂中实际应用，教师讲解课文背景，提出任务，对学生进行分组，把任务给每个小组分发下去，小组内同学阅读课文，小组合作完成任务，回答预先设置的问题，教师总结点评。
教师讲解课文背景并且提出任务是为了让学生对本节课的知识有个大概的认知，明确本节课的教学目标是什么，提出任务让学生带着任务去阅读课本，不能漫无目的的看，而且任务的选择要有代表性，例如在必修三Unit 1 Festivals around the world（世界各地的节日）中，就可以设置在阅读课文之后做个播报新闻的任务，主要讲解各地的节日，并且尽量运用本节课的语法知识和生词，通过这一任务的布置提高学生的语言组织能力和逻辑思维能力，
对学生分组并给各组分发任务，为了让学生提高学习效率，根据每人的知识水平和学习能力不同进行分组，形成互补互帮互助的学习氛围，在小组中组员合作完成任务，在组内任务分发，比如每个人负责收集不同国家的风俗，然后最后汇总。
小组内同学通过阅读课文合作完成任务，在阅读的同时完成自己的任务，然后相互沟通，总结每个人的任务完成情况，把每个国家分类，再合作写出播音稿，把每个人的学习成果都融入播音稿里。通过小组内成员的合作把任务分解完成再汇总。
每个小组回答预先设置的问题，每组派出一个人回答问题，根据小组内的播音稿进行朗读，阐述本组的观点，各组在听的同时和自己组的进行对比，看看有什么不足的地方，这样把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，技能培养学生的竞争意识也能培养合作意识。
最后教师总结评价，对各组的表现和语言组织能力进行点评并给出修改条件，把学生的语法错误进行纠正，在纠正的同时讲解本节课的生词，语法，课文结构，举的例子就可以是各小组在播音稿上纠正后的句子。这样学生学习到的就是自己熟悉的通过自己努力写出来的句子，也保证句子的准确性，没有语法错误。学生也通过任务阅读法对文章理解透彻，对生词和语法接受的程度也更高。
三、任务型阅读中应注意的问题
在英语课堂中，教师要在课前对本节课的阅读任务和教学进度要高度把握，对自己准确定位，做好任务的布置和小组的分工工作。对任务的设计要合理，不能超出学生的现有知识水平太多，也不能过于简单失去了小组讨论的价值。而且任务的设计也要和课文高度相关，不能脱离课文而存在，为了设置任务而设置。对学生的分组要公平合理，保证每个小组同学的知识水平和学习能力大体相同，对任务的完成程度不能差距太大，让教师设计的任务在每个小组都能完成。同时要营造合作和竞争的学习氛围，教师要，把握小组讨论的节奏，让学生在这种氛围中自由发挥，在小组中积极讨论，发表自己的意见，和其它小组良性竞争，快乐学习。
任务型阅读法抛弃了传统的以教师为中心的教学模式，对语言的学习不只是单纯的单词、语法、翻译，而是让学生完成任务，把任务和要学习的单词语法等结合起来，任务完成也就是完成了学习过程。更能培养学生的学习兴趣，加强对语言的运用能力，这种方法在高中英语课堂的应用也是英语教学方法发展的趋势。
