立足素质教育,培养初中生英语口语表达能力
素质教育是以培养学生诸方面能力和品格为目标的教育模式，是树立新的课程观、知识观、学生观和教学观的立足点。然而，受长期升学教育的影响，中考成了初中英语教学的指挥棒。中考怎么考，教师就怎么教，中考考什么，教师就教什么，忽视了对学生口语表达能力的培养，导致“哑巴英语”、“金口难开”的现象屡见不鲜，素质教育成了一句空谈。
为了认真贯彻新课程理念，全面实施素质教育，初中英语教师必须明确现代社会对学生英语能力的新要求，在教学过程中采取与学生年龄心理特征相适应的策略，有目的、有组织、有计划地培养学生的口语表达能力，以期让学生想说、会说、多说，突出英语学科的操作性、实践性和实用性。
1.通过谈话与交流，让学生在心理上重视口语表达能力的培养。
素质教育把学生内在学习主动性的发挥放在首位。要培养学生的英语口语表达能力，就要让学生在心理上重视口语表达。由于目前中考试题基本上以书面的形式呈现，初中英语教学则以语言结构分析及操练为主，加之初中生生活环境单调，缺乏对社会的了解，阅历不深，自然难以感受到口语表达能力的重要性，一些初中生甚至认为“中考不考口语表达，只考读写，没必要在口语方面多下工夫”。因此，初中英语教师要以推进素质教育、深化课程改革为宗旨，充分发挥自己在教学中的主导作用，通过课上、课下谈话和不失时机的思想交流，使学生树立正确的英语学习观，让学生明白学习英语不仅仅是为了考试，更重要的是用英语进行交流与沟通，而在语言交流中，口语比书面更具实用性。英语口语表达能力体现着一个人的综合素质与能力，是现代社会交际、交往、交流的客观需要。只有使学生树立重视英语口语表达能力培养的意识，才能产生自发的口语表达愿望，进而放下心理包袱，主动参与口语表达学习和训练，逐步实现熟练、流利、自由地用英语表达自己的思想，以较高的口语表达能力面对现实社会的挑战。
2.借助课文学习，潜移默化地培养学生的口语表达能力。
初中阶段素质教育的主战场是课堂，课文是培养初中生英语口语表达能力的重要载体。初中英语教师在课文教学设计中要以学生的心理需求、感性取向和接受能力为出发点，变讲读课文为学生自己演绎课文，以此引导学生有的放矢地进行口语表达训练，潜移默化地培养学生的口语表达能力。第一，要适时创设生动、新颖的教学情境，以课文涉及的热点话题、文化背景导入口语训练，激活学生口语表达的内在动机。如教学七年级上册Unit5“Do you have a soccer ball？”时，我们以多媒体课件展示球类体育场景，逐次增添篮球、排球、足球等运动项目，启发学生自由谈论“Do you have a ...”，并通过课文复述，学会使用祈使句询问某人是否有某物及向他人提出建议，训练口语表达。第二，要采用开放式的课文教学法，结合教学需要，组织学生开展分角色朗读课文、表演课本剧等口语表达活动。如教学八年级下Unit 8“Why don’t you get her a scarf？”时，我们就组织学生以收到生日礼物为背景，改编课文情景剧，使课堂成为口语表达的模拟场。第三，注重通过课文口语教学渗透西方文化、习俗、语言特点，让学生在口语表达中把握词汇的字面意义和文化含义，深化学生口语表达中的文化感悟。
3.引导合作探究，深化学生口语表达能力培养的情感投入。
自主、合作、探究式学习是新课程在素质教育前提下倡导的新型学习方式，是突出教学中学生主体地位和促进学生个性发展的行为诠释。初中英语教师要明确自己在学生口语表达能力培养中的角色定位，潜心引导学生通过小组讨论、辨析、交流等系列合作探究活动展开语言交锋，深化学生口语表达能力培养的情感投入，形成生生互动效应。如教学九年级Unit 7“Where would you like to visit？”之SECTION A时，我们在学生拼读、理解课文内容的基础上，就“萨姆、吉娜和丽达想到哪里去度假？下一次假期为什么不考虑到新加坡游览？他们为什么要去问斯马特先生？”等，组织学生用英语展开合作探究。由于这样的合作探究以教材为依据，符合学生个体独立思考的心理需求，更容易引起学生的心理认同和情感投入。学生讨论得深刻，争辩得激烈，交流得充分，在讨论、争辩和交流中逐步培养口语表达能力。
4.组织课外活动，给学生搭建口语表达能力培养的广阔平台。
素质教育拓展了学生学习的领域和范围，给学生创建了一个更宽广的学习天地。因此，初中生的英语口语表达能力培养仅仅靠课堂教学是远远不够的，只有组织形式多样的课外活动，将英语课外活动与课堂教学紧密相连，才能开阔学生视野，为学生创造更多口语表达能力训练的机会，搭建起口语表达能力培养的广阔平台，例如要求学生关注新闻及社会焦点问题，利用课前一两分钟时间用英语说新闻，谈谈自己的看法和体会；定期举行英语故事比赛、英语演讲比赛和英语辩论赛，让学生的竞争中提高口语表达能力；指导学生运用“洪恩在线”、“新浪有声英语”、“普特英语听说”等网络资源，自主训练英语口语表达。英语课文活动以“得法于课内，得益于课外”的功效，扩展学生口语表达的天地，更有助于学生口语表达能力的提高。
素质教育背景下的初中英语教学对学生的口语表达能力提出越来越高的要求。初中英语教师要关注现代社会对学生口语表达能力的需要，积极探索学生英语口语表达能力培养的有效策略，让学生想说、敢说、有条件说、有机会说。只有这样，初中英语教学中阅读和口语表达才能齐头并进，学生的英语口语表达能力才能有效提高。
