高职高专大学英语教学中参与式教学实践探索
自英语成为大学教育的必修课以来，其重要性一直受到人们的关注。随着教学的不断深入，笔者认为在高职高专大学英语教学中还存在某些问题。大学英语属于英语技能的综合训练课，聚听说读写译各项基本语言技能训练为一体，直接关系到大学英语教学目标的实现。
一、高职院校大学英语教学现状
1.教师方面
大学英语的教学内容及方法直接影响学生掌握及运用语言的能力。在“以教师为中心”的传统教学模式下，教师的教学方式单一，往往采取“满堂灌”的形式，调动不了学生学习的积极性和主动性。语言学家米切尔?韦斯特说：“语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多，他试图以教代学，结果学生什么也学不到。”教师经常抱怨大学英语课备课繁琐，因为涉及学生的听说译写等各方面，而学生埋怨精读课枯燥乏味、单调沉闷，教学效果不甚理想，大学英语的教学陷入“费时低效”的境地。
2.学生方面
高职院校招收的学生层次错综、基础较差，生源主要有两种：一是普通高中毕业生，他们经过了正规高考，具有一定的英语基础，但整体水平不高；二是从中专、技校、职业高中通过对口高职高考考入的学生，这部分学生的英语学习大多集中在初中阶段，听、说、读、写等能力均显欠缺，普遍存在发音不过关、单词读不准、句子没有语调、口语表达差等问题，甚至最基本的简单句和用法都不能掌握，让他们做一些简短的短话，表达的句子还是初中学过的简单句型，如打招呼、问天气、介绍自己，甚至还会出现错误。
那么，教师应该采用什么样的教学方法激发学生学习兴趣，调动学习积极性，以强化大学英语教学效果呢？这对教师和学生而言都是一个巨大的挑战。笔者认为把“以学生为中心”的参与式教学法导入大学英语的教学中，既可以构建民主和谐的师生关系，调动学生的积极性，活跃课堂气氛，又可以促进教与学的互动，提高学生的英语综合运用能力。
二、参与式教学法
参与式教学法指的是在民主、宽容的课堂环境中，学生作为教学中平等的一员，积极、主动、全身心地投入教学的每一个环节，与教师共同推进教学的一种教学方法，特点体现在：平等参与，重视教学活动的设计。在具体的运用之中，参与式教学需要学生以一种开放的、放松的心态参与其中，从而真正领会和掌握所学知识，并将之应用于实践。在参与过程中，学生可以对教学的设计提出自己的看法、建议和要求，教师根据学生的需要，随时调整教学的进程、内容与形式，以满足学生的需求。此种方法倡导以学生为中心，教师是学习的指导者、协调者和促进者，强调师生、生生之间的互动。参与式教学的最大特色是以组织活动的形式展开教学。在英语专业的精读课中，使用参与式教学法有重要的价值：首先，以学生为中心，有利于调动学生学习的主动性和自觉性，激发他们的学习热情，从而促使他们自觉加强语言能力的训练和创新能力的培养；其次，以学生发展为本的教育理念，有利于学生的全面发展和人文素质的提高；再次，通过活动开展教学，有利于提高学生的思辨能力，并活跃课堂气氛，加强学生之间的团结；最后，教师不再“独霸”课堂，而是学生活动的设计者、学习的引导者和促进者，教师和学生之间的交流是平等的，教师尊重学生的独特见解，师生的共同参与有利于沟通师生感情，构建和谐的师生关系。
三、参与式教堂的设计
在传统的授课教学过程中选用参与式教学法，既可以保留传统教学法的优势，又可以发挥参与式教学的特点。我们设计的参与式教学模式体现在大学英语的生词、课文和练习等方面。与此同时，我们把参与式课堂教学延伸到课外，诸如学习英美国家的文化，阅读名人传记，等，尽可能地挖掘可利用资源，丰富学生的人文知识，提高他们的人文素养。笔者以高职高专大学英语教材《实用综合教程》中第一单元“Good Manners”的课文为例，阐述参与式教学法设计的具体步骤。
1.课堂
课文导入部分：本单元的精讲课文是关于西方国家礼仪的，这就要求学生了解西方文化的背景知识，通过导入问题和头脑风暴等活动，激发学生学习的兴趣，使学生认识到西方文化和中国文化的本质区别。笔者给学生安排了以下几个活动，活动一：讨论。电影能反映一个国家的文化，让学生讨论该电影所反映的美国文化，并提供一些经典的英文电影台词。活动二：根据图片回答问题。给学生展示一些关于西方礼仪的图片，如打招呼，握手等，以问题的形式让学生思考和讨论，让他们以小组的形式进行头脑风暴，目的是让他们对西方礼仪有一个初步的认识。这样的方法可以充分提高学生的参与意识，锻炼学生的口语和用英语思维的能力，练习学生的听力，让学生全身心地投入课堂教学中，并巩固所学的新单词的用法和增强他们对新单词的记忆。
课文：这篇课文结构非常简单清晰，就是介绍西方国家的一些礼仪。教师先对课文的重点难点句型精心讲解，让学生对整篇课文有个总体的理解。然后给学生安排一个活动，就是礼仪大纠正。几个学生表演错误的礼仪，其他学生结合课文内容及课外预习的知识，对某些错误的行为进行纠正，最后让学生评出最有风度先生。这项活动能充分调动学生的学习积极性，使学生全身心地参与教学。
练习：学生自己先做练习，不明白的地方询问同学和老师。教师还应留出一部分时间答疑，鼓励学生提出问题。教师应以有争议的问题为契机，启发学生的思维，引导学生对所提问题进行深层次挖掘。
2.课外
教师利用参与式教学模式，把课内知识的传授和学生的自主学习结合起来。首先，课文提到西方礼仪，为让学生了解西方国家的礼仪，老师可以安排一个实训任务，就是让学生做一个5分钟的关于中西方礼仪不同的presentation。其次，教师可以指导学生有针对性地阅读一些有关西方国家礼仪和风俗的小说、报纸、杂志，推荐一些难度适中的初级读物，如Pride and prejudice，Alice’s Adventures in Wonderland，Black Beauty，Jane Eyre等，从而激发学生学习英语的兴趣，帮助他们扩大知识面，提高他们的鉴赏能力。教师可布置学生一些最近引起争议的话题作为写作题目，引导学生积极查找图书资料，充分利用网上资源，从而形成自己的观点，写出文章，以此训练学生的写作能力。
四、参与式精读课教学的建议
参与式教学法于二十世纪五六十年代起源于英国，它是一些英国社会学专家在国外进行国际援助性研究时总结出来的一套社会学理论，后来被引进教育教学领域中，逐渐形成自成体系的参与式教学法。参与式教学模式重视学习的过程，强调师生的共同参与，有助于实现精读课的教学目标。在精读课的教学中运用参与式教学法，有利于激发学生的学习热情，营造轻松活泼的学习氛围，构建平等和谐的师生关系，在培养学生语言技能的同时，提高其人文素养，培养其自主学习的能力。然而，由于参与式教学法是“舶来品”，我们在教学中务必要结合高职高专学生的实际。为此，笔者对参与式精读课教学提出以下建议：
1.高职高专学生的英语基础普遍薄弱。教师给学生布置的任务应由浅入深，由易到难，层层深入。如果设计讨论的话题不贴近学生的实际，超出学生的实际水平，就会对学生造成很大的困难，得到适得其反的效果。教师应结合学生实际，布置难度相对适中的任务，从而既使他们在查阅相关资料的基础上有所提高，又调动学生参与活动的积极性。
2.教师要提高组织能力和业务素质。参与式课堂活动较丰富，老师要学会有效地组织课堂，在控制好课堂秩序的条件下营造轻松活泼的参与氛围。教师应认真备课，不但要备“教什么”、“如何教”，而且要备“问题”，积极研究设计教学内容，更要及时更新知识，不断充电，拓宽自己的知识面。
