农村小学语文小班化教学探究
随着城市化进程的加快，多数学生父母长期在外打工，对子女的教育心有余而力不足，而学生的素质本来就参差不齐，学习习惯、学习方法、学习兴趣各不相同。加上当代教学理念的更新和教学方式的改进，在农村小学，对小班化的教学模式引起重视，因此，如何结合农村小学语文教学的实际情况进行小班化的课堂教学是值得小学教师思考与探索的重点。
一、建立平等、和谐的师生关系
《语文课程标准》指出：语文学习的主体是学生，而教师是在学习活动过程中的引导者。在语文课堂教学过程中，应该遵循师生平等。因此，提高语文教学质量的首要做法就是改变传统的教学观念。改变以教师为中心的教学方式，努力发挥学生在课堂上的主体作用。农村学生大部分是留守儿童，一方面，教师要尊重他们，平等、友好地对待他们，真诚地与他们沟通，让他们有家的感觉，使他们在轻松、愉悦的氛围中学习语文。另一方面，让学生有话想说、有话敢说，课堂上主动与老师平等对话，积极参与其中，相互讨论、共同寻找答案。
教师注重教学方法，引导学生学习，让他们真正掌握正确的学习方法，提高学生独立思考的能力，让他们养成良好的学习习惯，最终达到提高课堂教学效率的目的。
二、创设生动、直观的教学情境
小班化教学过程中，创设情境是非常重要的步骤。因此，教师在小学语文课堂教学中，应该合理安排和组织教学，注重教学情境的创设，为学生学习语文知识营造良好的氛围。课前，结合相关教学内容，利用多媒体创设短小的生活情境，如讲一个小故事、出示几张图片或再现一个历史情景，调动学生学习的积极性，激起学生对教学内容的学习兴趣，使学生迅速进入学习状态。
三、营造轻松、愉悦的学习氛围
小班化教学需要老师关心每一位学生，特别在农村，留守儿童居多，老师要多了解学生，帮助学生解决生活、学习中遇到的困难。课下，与学生多沟通、多交流，了解学生的心声，亲近学生，跟学生成为可以倾听的朋友，这样会营造出一个愉快、轻松的教学氛围；此外，还可以采取游戏法教学，跟学生一起游戏，拉近师生之间的距离，例如找朋友、课本剧表演等，提高学生的课堂参与度，让学生有展示自我的机会，更好地推动小班化教学。
四、采用开放而有活力的学习方式
在教师的指导下，充分调动学生的积极性、主动性、参与性和创造性，充分发挥班级群体效应，使学生最大限度投入教学活动。把学生真正当作学习的主人，在师生互动的基础上，挖掘生生互动的潜力，向课堂教学要质量，运用开放型、交往型、体验型方式，充分发挥小组合作探究学习的优势，通过进行小组学习、组际交流、组际互查、组际竞赛等活动，激发学生生生互动的热情。只有采用这种开放而有活力的学习方式，才有利于学困生的转化。
五、倡导多元、客观的评价方式
《语文课程标准》指出“语文课程应植根于现实”。因为农村班生数少，在教与学过程中，应该灵活运用评价方法和评价手段，让评价既改进教学，又成为激励学生学习的手段。例如，对学生的作业、演讲、等进行当场评价，指出他们的优点和不足，并和善地提出改正意见，学生虚心接受并立即改正；另外，多元评价学生，对他们的听、说、读、写能力等进行全面评价，改变单一地将卷面测试成绩作为评价学生唯一依据的做法，也就是改变我们常说的“一考定终身”的做法。农村学生有的虽然学习成绩不怎么好，但是掌握了一定的劳动、生活技能，这是城里学生无法比拟的，值得老师的肯定和同学的学习，这样也有利于树立他们的自信心。再者，教师评价、同学评价、自我评价相结合，培养学生的自我管理能力。
总之，农村小班化语文课堂教学要为学生提供广阔的思维空间，达到活有序、散有点、思有创、学有趣的目的。它是满足广大农村学生接受优质教育的要求，实现教育均衡的重要保证。
