高中英语教学过程中学生阅读能力培养的教学策略
在高中英语教学过程中，由于语言学习的自身特点及应用范围，决定了高中英语学习过程中阅读学习的重要地位。加之高中学生英语阅读能力的培养也是新课标的重要内容，又是英语学习在现实应用的途径，在高中英语教学过程中阅读能力的习得备受学校、教师和家长的关注。作为多年从事基层教育的高中英语教师，结合新课标的一些教学理念与观点和英语阅读教学的一些经验，就高中英语阅读教学谈一下自己的看法。
一、布置阅读作业，引导学生进行阅读练习
多年的高中英语教学经验告诉我，在高中大部分学生未能自主学习，处于被动学习状态，也就是说如果教师不布置英语作业，有很大一部分学生不愿意进行英语学习。为切实提高学生的英语阅读能力需要教师在授课开始前督促学生做好阅读作业或者预习。有了这项任务学生便会有目的地进行英语阅读。针对预习阅读内容找出相对生僻的单词和语法知识，独自查阅工具书或者请教教师对于授课过程中将要学习的阅读内容有大概的了解。在阅读授课开始后要督促学生做好听课笔记，将较生僻的单词和语法知识记录到听课笔记本上面，以备日后复习。听课结束后要强调让学生进行复述，在课下或者自习时间对英语阅读授课过程中教师所讲的重点内容及不会的部分进行回忆，对不懂的地方进行识记。
二、有效选择阅读方法
在高中英语阅读教学过程中，教师要强调学生，带着任务去阅读。阅读过程中目的任务明确有利于学生对于阅读知识的掌握，以及课后习题正确作答。在阅读方法中一般有精读、略读、反复读，学生可以根据阅读目的任务的不同有重点地选择阅读方法。一般来说对于文字优美，语法应用完善的文章教师可以推荐学生仔细阅读，努力推敲文章使用的单词以及语法，精读就是要做到逐字逐句阅读，对于文章中出现的任何一个单词都要重点分析，以达到应用的目的。略读在高中英语教学过程中主要是应用于质量一般，知识点相对较少的文章，为培养学生的英语阅读习惯，让学生阅读大量的英语文献，在高中英语教学过程中教师会想方设法搜集英语阅读材料，但不是所有材料的撰写都那么完善，因此对于一部分阅读文章可以采用略读的方法，让学生进行阅读分析，大体上了解文章内容，了解语言习惯，了解英国人的写作方法及思维方式，这对于今后的阅读学习及写作能力的提升具有一定意义。反复读主要是应用于一些文笔优美，语法特别重要的文章中一部分段落及一句完整的话。阅读方法的提升有助于学生英语阅读能力的提升，对于养成正确的阅读习惯具有现实意义。
三、阅读后侧重学生心得体会的访谈
在高中英语教学完毕后，教师应及时让学生对所学知识进行反思。没有反思，学生对于知识的理解就会相对肤浅。先师孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则殆”。学后进行有针对性的思考，可以加深学生对于教师所教知识的理解，使该知识在大脑的记忆时间延长。在学完英语阅读后，教师可以参与到学生对于该文章学习后的感受和体验的讨论中，在讨论过程中发现学生思维的特点、知识掌握的程度、教师授课过程中学生的认真程度。在与学生探讨心得体会时要尽可能要求学生将自己的真实感受说出来，不可人云亦云。在学生与学生的交流过程中学生能够习得一定的知识。
四、结束语
高中英语阅读教学是英语教学的重要组成部分，在现实的英语学习过程中对于成绩的影响深远。良好的阅读方法与阅读习惯对于高中英语学习成绩的提高具有重要作用，阅读教学备受高中英语教师重视。在英语阅读教学过程中，为更好地提高学生阅读成绩需要从以下三个方面着手开展工作，分别是布置阅读作业，引导学生进行阅读练习；有效选择阅读方法；阅读后侧重学生心得体会的访谈。
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