在初中语文教学中注重语感的培养
叶圣陶曾说：语感是一种语文修养，是长期规范的语言感受和语言运用中养成的语言文字的能力。由此可见，敏锐的语感是学生准确、快速、灵活地把握文字实际内涵的有效工具，同时也是学生学好语文、用好语文的前提和基础。因此，在初中语文教学过程中，教师应采用灵活、机动、多变的教学手法，来引导学生多听、多读、多想、多写，从而在运用语言、分析语言、组织语言的过程中逐步提升自身的语感。
一、巧设情境，构建语感学习平台语感是依附于某种既定语言环境的特殊思维的方式。因此，在初中语文教学过程中，教师应采用灵活多变、形式多样、层次鲜明的教学手法，为学生创设一个可观、可想、可思的语感学习环境，从而让学生在进行语言例析和语感培训练习的过程中，逐步提升自身的语感能力和水平。因此，在初中语文教学中，培养学生的语感能力离不开对语言文字的敏感度和对文字的悟性。教师要选取与实际生活联系密切、趣味性强、实践性高的语文题材，为学生创设听说读写的情景，引导学生去分析、理解、揣摩，从而在充分理解文字、感知知识的基础上，通过想象让学生与作者达到“心神合一”的境界。此外，教师还可以利用图像、音响、文字、图片、网络等多媒体技术，从视觉、听觉、触觉等各个方面来激发学生的学习主动性和积极性，从而让学生在动口、动脑、动手的过程中，提高对语言的整体感知和认识能力，进而逐步提升自身的语感。
二、注重知识积累，增加语言储备俗话说：冰冻三尺非一日之寒。由此可见，语感的培养也不是一朝一夕、一蹴而就的事情，它是基于学生平时不懈积累、学习而培养出来的对语言敏锐的感知能力和理解能力。因此，在初中语文教学过程中，教师应选取难度适中、实用性强、层次分明的语文题材，来供学生朗读、背诵和记忆。通过眼、口、耳、脑多种器官的协调活动，来增强学生对语言的理解能力和感知能力。咏诵可以让学生在抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏感中进入一个奇妙的语感境界，从而达到“读书百遍其义自见”的效果。因此，在初中语文课堂上，教师应合理安排课堂教学，给学生留下充分的时间与空间去读书、思考和记忆，增加学生与文字的直观接触机会，从而让学生在读书、朗读、背诵的过程中感悟语言的魅力，逐步培养正确的语感。例如，在学习关汉卿的《窦娥冤》时，教师应先让学生大声朗读几遍课文，让学生充分感知窦娥的无助、冤屈和悲凉之意，然后将班级学生分成几个小组，让其选取经典片段进行场景重温，让学生将背记的重点知识通过话剧的形式展现出来。与此同时，教师应通过网络、报纸、杂志等途径为学生们选取与教材、考点联系密切的文章供学生来背诵、记忆，通过不断品味、回忆、背诵强化语文要点培养语感。
三、注重实践，增加运用频率古人云：读万卷书行万里路。由此可见，在初中生语感培养过程中，教师应提倡学生多读书、多思考、多实践。让学生在大量的语文实践中逐步掌握语文的规律和实践技巧，从而真正做到“厚积薄发”。而写作是将学生内在的语感潜能转化为外在行动的有效途径。同时，写作也是对听、说、读的最好反馈。因此，在初中语文教学过程中，教师应提倡学生多听、多想、多动笔，从而让学生能把心中想说的话准确、生动、形象地表达出来。在这种思考、组合、练习的过程中，逐步掌握语言的运用技巧和运用策略。
叶圣陶先生说过：“文字语言的训练，认为最重要的是训练语感。”由此可见，良好的语感是学生学好语文的前提和基础。因此，在初中语文语感培养过程中，教师应在充分研究教材的基础上，结合班级学生的学习特点，采用灵活、多变、新颖的教学手法来增强语文课堂的趣味性、实用性和可靠性，从而让学生在学习、背诵、练习的过程中，逐步提升自身的语感能力和水平。
