材料物理专业应用型人才生产实习模式的改革与探索
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）43-0035-03
贵州大学（以下简称“我校”）材料物理专业自成立以来始终坚持“教师为主导、学生为主体、能力为主标”的人才培养改革思路，逐步建立起以岗位能力为本位、突出学生动手能力和解决实际问题能力的应用型人才培养模式。生产实习作为其中的一个重要的实践性教学环节，通常安排在第六学期期末进行。通过生产实习，学生可以较深入地了解和熟悉与本专业相关的某些产品的生产工艺过程，巩固和加深学生对已学专业理论知识的理解和认识，使学生获得初步的生产管理经验和操作技能，提高他们在生产实践中调查研究、分析问题及解决问题的能力和创新意识。同时还可使学生较早地接触生产实际、加强劳动观念。因此，生产实习教学质量的高低，既影响到对学生实践能力和素质教育的培养，又影响到高校人才的培养质量。本文主要针对我校材料物理专业生产实习现状及存在问题进行分析，并总结了改进生产实习质量和效果的措施。
一、生产实习现状及存在问题
1.学生的实习热情不高。由于目前大部分企业自动化程度较高，许多精密设备不允许学生操作，学生只能采取被动地看和听，而且由于实习基地的紧缺，常出现学生在同一个生产现场“扎堆”的情况，大部分学生在生产现场的实习只是流于形式，不能真正深入了解实际生产过程和生产内容，学生的积极性难以调动，达不到预期的效果。
2.实习经费紧张。近年来伴随着经济的快速发展，消费水平也随之提高，实习过程中交通费、住宿费、实习单位收取的实习费等都不同程度地增加。而学校下拨的实习经费却未随之增长，仍然是多年前的水平，造成实习经费严重不足，实习时间只能缩减，大大影响了实习的效果。实习经费不足已经成为影响和制约生产实习质量的主要瓶颈。
3.企业接收学生的积极性不高。随着高校的扩招，学生人数逐年剧增，我校材料物理专业学生已从最初的二十几人增加到目前的四十多人，这必然给集中性的生产实习工作带来诸多的不便。经济效益好的企业担心大量未经过岗前培训、没有操作技能的学生进入生产现场实习，影响其正常的生产秩序，降低生产效率；而经济效益不好的企业，则由于生产任务不足，学生很难看到产品的生产过程，更不可能有动手操作的机会。同时，企业还担心学生在实习过程中的安全问题，特别是在一些高温、高压等恶劣工作岗位上。因此，目前大部分企业都不愿意安排高校的生产实习，使得学校缺乏稳定且有针对性的实习基地。
4.指导教师水平有待提高。与实习经费不足一样，随着高校招生规模扩大，师生比例严重失衡，教师指导的学生人数成倍增加，不可避免会出现力不从心的现象；另外，实践经验丰富的教授等高职称人员由于科研任务繁重，没有更多时间和精力来指导生产实习，因此，生产实习的带队老师常常是一些缺乏实践经验的青年教师，不能较好地胜任生产实习的现场指导工作。
以上这些不仅是我校材料物理专业生产实习中存在的问题，也是大多数工科院校生产实习所面临的普遍问题，若不能及时解决或克服这些问题，将会严重影响生产实习的质量和效果。对此我校材料物理专业经过几年的研究和探索，采取了一系列有效可行的措施。
二、改进生产实习质量和效果的措施
1.明确实习目标，制定实习方案。贵州大学已于2012年启动了“卓越工程师教育培养计划”。该项目以培养工程一线的栋梁、输送工程领域精英的后备人才为立足点，培养知识面宽、应变能力强、综合素质高、擅长技术开发和应用的高级专门人才。因此，生产实习作为一个重要的实践教学环节应该与课堂教学具有同等重要的地位，两者必须相辅相成。我校材料物理专业在充分认识到生产实习重要性的基础上，紧密结合本专业培养方案和教学科研平台，确定了以先进功能材料为主要的培养方向（重点是电子功能材料和金属功能材料两个方面），制定出实习大纲，明确了实习目的和任务要求，编制了详细的实习指导书。为了避免学生刚进入实习单位时的束手无策，我们在进入实习单位前两周，将实习大纲和实习指导书等相关材料发给学生，首先要求学生了解实习的目的、内容、计划和实习基地的基本情况；其次，要求学生充分利用网络和校内图书馆资源，查阅实习单位相关设备的技术资料，做好实习前的准备工作。同时，安排具有较强生产实践经验的专业教师对学生进行实习动员，以讲座形式向学生介绍各种电子器件的生产工艺流程及检测方法，并强化安全意识。
2.建立稳定的生产实习教学基地。长期的实习教学实践，使我们体会到频繁更换实习地点和单位会严重影响生产实习的持续、有效开展，稳定的实习基地是保证实习效果的必要条件。针对当前大部分企业不愿接收生产实习、实习基地少的特点，我校材料物理专业依托自身的科研和信息优势，积极加强与一些专业性强、技术设备齐全、任务饱满、管理体制完善、对实践教学工作支持、与本专业教师有着长期稳定科研合作的大中型企业，建立稳定的实习教学基地，如中国振华电子集团（?八三基地）、贵州力源液压股份有限公司、贵州飞舸电子有限公司、贵州光谷海泰激光技术有限公司等企业。近年来，针对实习经费紧张的状况，我们把中国振华电子集团作为主要的实习单位，该集团下属有红云电子有限公司、永光电子有限公司、宇光电子有限公司、新云电子器件有限公司、云科电子有限公司等多个分公司，企业分布集中，便于学生进行集中实习。我们将学生分组安排在各分公司的车间实习，主要观摩半导体、避雷器、蜂鸣器、真空灭弧室、真空断路器、高低压开关成套设备等产品的生产工艺流程，并分组进行实地生产操作。这种多头的实习模式不仅扩宽了学生的知识面，也使他们积累了丰富的实践经验，为将来走上工作岗位打下良好基础。实习前四个月各指导教师就开始落实各实习单位，实地考察各实习地点，将实习计划、安排等情况与企业相关部门进行及时的沟通和协商，提出针对性强的实习方案，严格保证了生产实习的顺利开展。 3.加强实习指导教师队伍建设。生产实习的现场性特点很强，不仅要求指导教师应具有系统完备的专业理论知识，还应熟悉与本专业相关产品的生产实际情况，能解决实际的生产问题。对此我校材料物理专业始终把加强实习指导教师队伍建设作为重中之重的大事来抓。采用“以老带新”的方式，指派与实习单位有着长期科研合作的、具有丰富生产实践经验的、长期担任企业技术顾问且对企业生产流程十分熟悉的老教师作为主带队老师，并辅以责任心强的青年教师，从而确保了实习期间对学生的现场指导以及学生的纪律安全，形成了一支以“教授―副教授―讲师”相结合的高水平实习教师梯队，同时，也使得青年教师的生产实践经验逐渐得到提高，为生产实习教学的规范、良性发展打下良好的基础。
4.发挥学生主观能动性。学生作为生产实习的参与者，能够从实习中获取技能的多少主要取决于自身参与积极性的高低。在生产教学环节中，我们根据学生的学习成绩、特长、动手能力等将学生综合搭配后分成多个小组，再分配到各个生产环节，使得学生可以充分发挥自己的长处，把每个小组的实习任务圆满地完成，并定期进行岗位轮换，建立以教师为指导、小组长负责的联动机制。在现场指导教师根据生产实际情况采用随机提问的方式，使学生带着问题在实践中去寻找解决问题的方法，同时鼓励学生对生产提出合理化建议，从而激发学生实习的积极性和主动性，提高了自身分析和解决问题的能力，实习效果大大增强。中国振华电子集团中多数企业目前生产的产品中既有军品，也有民品，学生们在实习过程中发现，他们生产出来的产品用途很广，小到打火机中的一个部件，大到输变电塔上的避雷器等，尤其当他们知道有一些看似不起眼的产品被应用在我国自主研发的航天、航空器件上，而且它们的性能将影响整个飞行器的安全运行时，大家心里都不自觉地萌发出无比的自豪感，对自己所学专业产生了浓厚的兴趣，为后续专业课程的学习打下了良好的基础，也使自己对贵州省的本土企业有了重新的认识，许多学生在实习结束后就已经打算将来应聘到实习单位工作，为家乡的生产建设贡献一份力。到目前为止，我校材料物理专业已有近20余名学生到曾经的实习单位工作。另外我们还发现生产实习除了可以锻炼学生的动手能力和解决实际问题的能力，同时还能增强他们的劳动光荣感。我校距实习单位较远，学生们每天都在实习老师的带领下，早出晚归地往返于学校与实习单位之间，但是他们并未对此有所抱怨，反而体会到父母、家人的艰辛，更加珍惜现在的学习机会，都立志要以一颗感恩的心努力学习，将来更好地回报社会、回报家人。
5.建立合理科学的考核制度。考核是实习教学管理过程中的重要组成部分，也是衡量学生掌握知识程度的手段。为了全面客观地体现实习成果，我们采用平时表现、实习笔记、实习报告、随机抽问以及企业反馈等方式综合评判。指导教师对所有学生的实习过程进行跟踪记录和检查，老师会采取提问的方式了解学生对各岗位的熟悉程度。学生实习笔记和实习报告的内容应充分体现出自己的实习收获和对现场生产工艺、设备的掌握程度，以及分析和解决实际问题的能力。成绩采用优、良、中、及格和不及格的五级计分制。并且，我们还鼓励学生多提合理化建议，或者把实习中遇到的技术难题带回学校与老师共同进行研究分析。
生产实习是高等学校重要的实践性教学环节之一，也是加强学生专业知识学习、增强感性认识、培养学实践能力的有效途径。在当前实习经费紧张的情况下，我校以培养应用型材料物理专业人才为目的，将本专业的生产实习安排在专业针对性强、产品种类多、企业分布较集中的大型企业集团中进行，拓宽了学生的知识面，节省了实习经费和宝贵时间，提高了实习效率和效果，也使学生的综合素质得到提高。同时，生产实习过程也是学校和企业的一个“双赢”过程，学生可以对今后的工作单位有更深入的了解，企业也可对学生进行较全面的考察，缩短了相互磨合的时间，对促进学生的就业起到积极的作用。
