合作学习在中学英语教学中的应用分析
合作学习这种教学模式在教学中的作用很大，同时时效性也很强。合作学习教学模式可以培养学生的互助精神、沟通能力及竞争意识，同时学生还可以在中学英语合作学习的过程中，加强学生自己英语的口语表达训练。因此，结合中学英语科目自身的特点分析与传统的教学模式相比，合作学习在中学英语教学中的应用显得尤为必要，本文主要对合作学习在中学英语中的应用进行探讨。
一、科学地设计教案
教案是教师为了能流畅地进行中学英语的教学活动而写的，它根据中学英语教材、教学目标以及学生自己的特点对课堂的仔细安排做了详细说明。所以在合作学习的教案中，教师更应该科学地把握教材，为此教师要准确地分析教材中的重点及难点，结合学生的特点及教学设施的实际情况，科学地设计出教案。其中要对合作学习环节中的每一个细节做出详细的说明，保证课堂教学的有效性与连贯性，这样才可以在合作习的模式下使学生收获最大，从而改善高中英语的教学质量。
二、科学地划分小组
合作学习是以划分小组为基础的，科学的小组划分应该切实地与学生的实际情况联系在一起，教师应该首先对每一个学生的英语成绩情况及每一个学生对英语的喜欢程度做一个详细的调查，这是教师划分小组的依据。对学生的实际情况了解之后，教师将英语成绩好的学生与英语成绩相对差一些的学生分在同一个小组，这样的话，成绩好的学生可以带动成绩差一些的学生的学习积极性。由于英语是一门应用学科，平时说的对话训练是少不了的，这种小组划分的方式可以通过锻炼带动组员的学习积极性。同时，还可以根据对英语的喜欢程度来划分小组。久而久之，大部分学生会对英语产生学习的兴趣，因为兴趣是可以培养的。
三、重视教学活动的实践性
在合作学习的教学模式中，小组内的合作是教学活动的关键，而且实践活动的开展是非常频繁的，所以每个人都要非常重视实践活动，这不仅是对教师个人的要求，也是对每一个学生的要求。教师是教学活动的引导者，这样在每一次教师将实践任务布置下来以后，学生要积极地去完成。同时，小组的组长也要起到监督的作用，及时掌握学生组员进行活动的情况。例如，在讲解Reading中的威尼斯商人这节内容时，教师可以让每一组学生对文中的话剧进行表演，并且最后通过抓阄来找一组学生上台表演。这时学生小组的组长就要发挥重要作用，给学生分配角色，然后课下锻炼，达到效果。这样不仅可以锻炼学生的口语表达能力，还能培养学生组长的组织领导能力。所以一定要重视教育活动的实践活动，开展合作学习，提高中学英语的教学质量，进一步加强教师和学生之间的交流。
四、注重知识信息的分享
每一个人掌握的知识信息都是有限的，在合作学习的过程中，知识信息的分享显得尤为重要。每一个组员都是该组的代表，组与组之间也有强烈的竞争关系，只有比其他组更优秀才行。例如，在讲解高中英语The Acropolis now时，教师可以从网上下载相关的图片、视频等，同时又提出问题：“What do you know about ancient Greek civilization？”这时就需要学生把自己了解的知识信息与大家分享，共同展示自己组的优越性，同时其他的学生也可以学习到这些知识，做到共同学习、集体进步，进而提高高中英语教学的质量，这就是合作学习的优越性。
五、注重总结评价的时效性
总结评价是整个教育环节中比较重要的步骤，因此在合作学习的模式下也要进行总结与评价。首先，总结评价可以反映之前的教学模式是否有效。其次，也可以对下一步合作学习的展开发表一些意见，使之更加适合学生的学习。最后，总结评价还会提出在合作学习中出现的问题。比如，过于形式化或者教师的引导作用做得不够等等，面对这些问题，教师应该分析思考适应学生的合作学习模式，尽量避免以上问题的出现。同时，还可以加深教师对自己和学生的认识，然后根据总结评价的信息做出进一步的调整，从而提高中学英语的课堂效率与质量。因此，总结评价是合作学习中的关键环节，保证这一环节的时效性是很重要的，是完善教学课堂关键的步骤，进而改善教学的教学质量。
总之，随着近些年来教学的改革，合作学习的教学模式已经在一些地区得到了普遍的应用，对提高中学英语课堂教学质量的作用也越来越明显。因此，这种教学模式将会有广阔的应用前景，对改善教学质量有很大的用处，最终会在全国得到广泛的应用。
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