高中数学作业改革的实践论
一、高中数学作业的现状
在以往的教学中，教师为了讲完教学教材内容，达到教学任务，上课赶进度，下课赶作业，放学留习题，为了方便，给所有学生布置的数学作业都是一样的，并且还限定了时间，统一的答案，相同的步骤。要是学生没在规定的要求下完成作业就会受到批评，时间久了，学生就会出现讨厌写作业，甚至讨厌上课，出现弃学的现象。每个学生都有自己的长处和短处，有的学生明明数学成绩就很好，却要反复做基础练习，那些数学理解能力差的，却要做超出自己能力范围的作业，导致他们对数学产生反感。
二、按照新课程标准进行作业改革
1.根据学生的不同布置弹性作业
弹性作业，就是指依照学生不同的爱好和学习能力，布置符合他们实际情况的作业。每个学生的思维角度和处理事情的方式都不一样，因此是具有差异性的，所以在教学上，要做到“让不同的人在数学上得到不同的发展”。因此，在布置作业时，不能把所有学生的作业“一刀切”地布置，应从学生实际情况出发，对不同的学生设计一些有弹性的作业，让学生根据自己的能力和爱好去选择性地完成教师布置的教学任务，这样学生既能摆脱以往统一又无趣的作业，又能提高学习效率。
2.设计数学作业的完成形式
以往的数学作业都是书面作业，完成大量的重复性习题，内容陈旧，使得高中数学所讲内容与如今现实社会所需要的内容严重脱轨，数学作业纯粹是为了升学而布置。所以我们要改变以往的老旧模式，要多联系社会，注重师生互动，由教师根据新课改的要求，带着学生用所学的知识融入实际情况中去，创造更多新的有用的知识，开阔学生的视野。首先，根据学生的个性化发展，现代数学作业的设计要注重学生主观能动性的发挥，充分调动学生对作业的思考能力和创新能力，能通过作业训练提高学生解决问题的能力。那么，教师就应该注意作业的灵活性，在进行作业设计时，教师一定要发挥自己的聪明才智，在遵循教学大纲的基础之上，将自己的观点和情感等灌输在作业讲解的过程中，同时应该将课堂延伸到课外，保证作业训练的完整性、全面性，传统作业设计仅仅以课本课后训练的习题为主，教师根本没有思考和创新，导致很多学生对作业练习丧失兴趣。针对这种情况，教师应该注重作业的生活化，将作业内容拓展到课外，不断拓展学生的作业天地，让学生能在更加丰富的作业知识中学习，从而真正将所学知识与实际生活相结合。
比如，在学三角函数的时候，我们可以想一下，在和朋友打球的时候，从什么角度打可以减少羽毛球的出界问题，也可以在每次学完新的内容的时候，想想在什么情况下，可以用到我们刚学到的新知识，这些问题，教师都可以当作课下作业来布置。
3.可以布置小组作业
传统作业都是教师布置完作业，学生独立完成，不存在什么几个人一起做，以防止有的学生偷懒，但这样忽略了同学之间、父子之间的配合以及团结，习惯性地自己做，导致学生与家长的关系越来越冷淡，缺乏沟通，也不利于学生的成长，容易产生以自我为中心的心态。正因为以往的各种缺陷，才有了新课改的明确提出，要注重学生间的配合，培养团队精神和集体荣誉感，这也要求我们改变以往作业完成模式，不再是独立完成，而是与父母、班级、社区等一些人群配合完成，不断训练学生的配合能力，也可以促进人与人之间的友谊。
比如，分小组收集不同的模型，一起想想它的点、线、面，互相说说，你是怎么想到的，让小组其他成员看看你的想法是不是和他们一致，也可以几个朋友约着出去玩，在玩的路上记下，你看见的事物，它们有几面，目测长、宽、高大概是多少。在家里，你可以让父母和你一起测测一桶水的体积，和家人之间互动，激发学生学习的兴趣。
4.作业的批改不再单一
传统的批改作业的方式就是教师布置作业，组长收起来，再由教师统一地批改“×”“√”等简单符号，这样教师批改作业的效率确实提高了，但是这样，学生根本就不知道哪里错了，高中不像小学算术，错就是答案错了，高中的数学，有着很复杂的过程，学生都不知道自己哪一个步骤出错，下次继续错，教师也无能为力。可见，在作业批改方式上应该来次大改革。首先，教师方面不能再以简单僵硬的对错来判断作业的好坏，应帮助学生了解自我，知道自己的不足点，让他们学会自我评价、自我分析。
总之，作业改革是提高数学课堂教学效率的延伸，俗话说得好，良好的开端是成功的一半，因此教师的选题非常重要，有趣的题，有实际意义的题，才能引起学生的学习兴趣，是学生知识构建的重要组成部分。
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