转变教学模式推进新课程
一、转变课堂教学模式的必要性
现行高中教育已经全面推行新课程改革，由此对我们的教学提出了新的要求，教学要以学生为本，提高学生的生物学素养并考虑学生的终身发展。巴班斯基曾指出：“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来发挥最有效的（即最优的）作用而组织的控制。”因此，在新的课程改革中，教师应转变课堂的主体，不能一味地以老师的讲解为主，而应该强调学生的主体作用，要让学生积极参与到我们的课堂教学中来，这是转换教学模式的基础。
在传统课堂教学中，老师主要是以传授理论知识为主，忽略学生的作用。学生对知识的获取完全依赖于老师，没有积极思考，主动参与，因而丧失了获取知识的过程和乐趣，更谈不上创新能力的培养。作为处于认知阶段的青少年，我们不能让他们被动地接受理论知识，而是要激发他们的兴趣，调动他们的积极性，让学生主动去探究，去享受获取知识的乐趣，培养他们的创新能力。这就要求我们必须转变教育模式，针对学生自身的特点与能力去调整教学理念与方法，采用多元化的教学手段和方法，引导学生参与到课堂教学中。把过去单纯教学的课堂作为一个培养能力的实践场所，建立一个高效、自主、创新的新型课堂。
二、转变课堂教学模式的实践性
1.创设情境，引导学生主动学习
学习应该在现实情境或相似的情境中，学生得以解决现实生活中遇到实际问题为目标，不仅需考虑教学目标还要把情境创设看做是教学设计的最重要的内容之一。教学环境又是由课堂空间、课堂师生人际关系、课堂生活质量和课堂社会气氛等因素构成的课堂生活情境。夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”调控教学环境中的诸因素，创设好的课堂情境，让学生积极、主动地参与到教学中，让学生敢想、敢问、敢于提出自己的见解。
生物学知识与日常生活密切相关，我们很容易选择与生活实际相联系的话题，创设相关的情境让学生去思考和提问，开展师生之间的互动。因为有实际生活的体验，学生的参与性很高，普遍都能融入情境。例如，在讲授“细胞的癌变”这一内容时，可创设情境：在你的周围，在你认识的人当中有癌症患者吗？和癌症患者接触过吗？觉得癌症可怕吗？你知道多少癌症知识？学生的情绪一下子就被调动起来，各抒己见，畅所欲言。然后再引导学生提问――你最感兴趣的癌症相关问题。学生的问题五花八门，有问“怎么样会患癌症”“如何预防癌症”“癌症是否会遗传”的，也有问“为何白血病的患病率会呈上升趋势”等等问题的。这样，一方面可使学生感受生物科学对人类生活的作用和意义，另一方面也可帮助学生养成关心生活、关心实际问题的习惯，善于在实际生活中发现问题。同时，教师不断创设“因疑而学，因学而疑”的问题情境，促使学生积极思维、探索，让学生在这样的学习情境中获取知识，发展能力，培养情操。
2.善用实验教学，培养学生实践能力
随着社会经济的加快，需要的是人才的创新能力和创造力。因此，培养学生的创新能力已经成为素质教育的重点。在教学过程中，教师要有选择地对学生进行目的教学。不要忽视学生创造性地学习，不要限制学生思维的发展，不要忽视学生在学习过程中闪光的地方。生物学科是一门实验科学，教学中要善于运用实验教学，既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的实践和创新能力。
高中生物的教学中有很多设计实验的题目，教师要让学生大胆去设计，开拓自己的思想。教师可以组织学生对每位学生的设计思路进行分析比较，找出不足之处，进行改正。实验、观察、参观和实习都是很好的实例式教学情景方法。在做好教材要求的实验的同时，有计划、有组织地让学生多观察，用自己所学的知识解释身边的生命现象，把观察到的生命现象用所学的知识进行解释（如植物生长过程中表现出来的向光性生长），这样更能激发学生从事生命科学的热情。
3.巧用多媒体技术丰富教学内容
生物学是一门实际性、实践性、社会性很强的学科，所包括的内容十分普遍，采用传统的教学手段已不能满足学生对知识的需求。多媒体技术能呈现大量信息，它可以取代以往传统的教学模式，提高教学效率和质量。利用多媒体技术可以将生物学知识，尤其是学生难以理解的复杂的生理过程直观地演示出来，让学生对课本的知识了解得更加直观和透彻。它所展现的图、文、声、像并茂，生动，具有剧烈的感染力和吸引力。它能激起学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。运用多媒体技术，能变笼统为形象、变微观为宏观、变静态为动态。例如，在讲述“减数分裂”时，应用课件把细胞减数分裂的全进程动态地呈现在学生面前，让学生把握每个时期染色体和DNA的变化特点这一重点内容。如何区别有丝分裂和减数分裂这一难点，教师可以展现有丝分裂的动画栩栩如生地表现出来。然后再加以说明，归纳总结这样学生很快可以把握重点知识。利用多媒体，我可以把复杂的理论变得直观化，因为学生喜欢看形象的演示，而不是老师冗长而抽象的讲解，所以，老师在以后的教学过程中要更广泛地应用多媒体技术。作为生物教师要努力创造条件、充分应用现代化教学手段，依据本学科的特点拓宽教学思绪，完善教学方式，从而使生物课堂生动
有趣。
总之，高中生物教学应注重学生多方面综合能力的提高，注重提升学生生物科学素养和获得生物学知识的能力。作为教师，应加强对新教材教学方法的探索和尝试，不断总结经验，积极诱导学生，提高学生的学习兴趣，培养学生的综合能力，让他们既得到知识，又发展个性，积极转变课堂教学模式，从而更好地完成教育教学工作。
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