新课标下的创新教学
教学应当永远是快乐的。快乐是使受教育者自觉接受教育的内在动力，能缓解学习压力，能大大提高教学效率。课堂教学是教学工作的核心部分，教学过程又是师生交往、积极互动、共同发展的过程。要实现学生在欢声笑语中完成知识的学习。我们必须从创新课堂教学模式入手。我认为，在中学地理教学中可以利用教材、教具、多媒体以及生活中的元素等融入课堂教学，以丰富课堂教学形式，创造良好课堂教学气氛。其中，我们可以采取以下几种方法。
一、地理游戏
兴趣是最好的老师，游戏最大的优点就是能带来无限的快乐。地理游戏追求的快乐并不是纯粹从游戏中得到的短暂快乐，而是一种在掌握知识中获得长久的情感体验和心理满足，并且在游戏中将知识性与娱乐性有机融合于一体。这就要求教师要善于挖掘地理课程中的游戏题材，精心设计游戏，合理布局游戏。在实践中，我们可以采用类似拼图游戏的模式，在讲解“大陆漂移说”时将各大洲做成拼图，让学生在摸索中发现；还可以利用游戏教学积极开展地理第二课堂，如在“治理水土流失”游戏中，教师可以制作一个上表面倾斜的小木箱，里面装满沙土，然后让学生在上面浇水，观察泥沙流失的过程。如果上面铺一层草皮再浇水，学生会发现水土流失现象减小。通过两次对比操作，引导学生得出防止水土流失的方法，也能培养学生形成保护自然环境的观念；随着多媒体技术进入课堂教学，我们还可以利用各种软件开发电脑游戏应用于地理课堂教学。实现寓教于学、乐在其中的轻松教学
模式。
二、角色转变式教学
在课堂教学中适时将师生的角色进行转变是一种新的教学方法。角色转变式教学主要是在教师根据教材设计的情景下，发挥学生的主动性，通过学生阅读、思考来扮演角色，让学生在表演的体验过程中完成课堂教学。比如，在区域地理教学的时候，我们可以把课堂教学变为“旅游活动”，让学生扮演导游与游客，通过教师的指导，学生之间进行讲解、交流来学习某个地方经济、政治、文化等内容的学习；在学习商业活动时，还可以让学生扮演商人来探讨企业应该如何合理布局，如何发展；在环境保护课时，可以在教师设计的情景下，让学生扮演环境保护工作者，让学生各抒己见，互相交流，解决问题等等。这种方法不仅能让学生在地理课堂教学中获得知识、技能和观念，而且能获得快乐。
三、多元素教学
新课标提出要让学生学习对生活有用的地理。在我们身边有许多现象和故事都与地理知识息息相关。作为教师，我们可以将这些鲜活的元素积极融入课堂教学之中。
1.生活元素
在生活中地理知识无处不在。例如，每次我们在水池边洗手的时候，水总是在排水口沿一个方向旋转，这就是地转偏向力引起的；还有当我们把水桶扔进井里打水时，细心的话可以发现，系着水桶的绳子永远都不会垂直，这又是地理自转的原因。当我们把这些生活现象带进课堂教学时，肯定要比单纯进行理论讲解带来的教学效果要好，还能培养学生发现问题的能力。
2.故事元素
教材上的文字往往难以吸引学生的注意。教师可以在教学过程中穿插一些有趣的故事来激发学生学习的兴趣。如，当介绍热力环流原理的应用时，我们可以讲火烧葫芦谷的故事：三国时诸葛亮和司马懿在渭水一带决战。一次当司马懿带兵进入葫芦谷时，诸葛亮命人引燃谷内的干柴，霎时间葫芦谷火海一片。忽然狂风大作，乌云密布，接着就下起大雨，司马懿得以脱险。然后学生可以在教师的指导下利用热力环流的原理来解释这个故事的发生是否是必然。
3.将诗词应用与地理教学
首先，诗词具有丰富、美化教学语言的作用，可以使得教学语言时而富有情意，时而幽默，时而扑朔迷离，是创造良好课堂气氛的催化剂。其次，有些诗词本身也蕴涵了地理知识或要借助地理知识来理解，如：王之涣《凉州词》中有“春风不度玉门关”，由于我国西部地区为大陆性气候，受夏季风影响小，干旱少雨，因此这里的“春风”我们应理解为夏季风；白居易的《题大林寺桃花》中有“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，产生这种现象的原因就是温度会随着海拔的升高而降低。
除此之外，还可以将漫画、时事、谚语、谜语等元素加入到地理课堂教学中。使得学生在课堂中不仅可以拓宽知识面，开阔视野，而且能培养他们的综合能力。
总之，快乐教学是实现基础教育从要求教师讲、学生听的传统教学模式，转变为在教师指导下，学生自主学习、自主发展的活动，使学生能主动与教材、与教师、与同学、与环境等相关课程要素进行互动，这也是新课标下地理课堂教学的一次探索、一次
创新。
- 上一篇：浅谈新课程理念下初中思想品德课的教学策略
- 下一篇：转变教学模式推进新课程
