浅谈农村小学阅读教学的新策略
从语文教学的内容来看，阅读教学是整个教学中非常重要的组成部分，是语文教学的核心。它是促进学生语文综合能力提升的最有效、最直接的教学途径，对学生未来的学习、生活都是非常有益的。但就农村小学语文教学现状来看，因为教学设备缺乏，教学环境恶劣，阅读教学常常不受大家的重视，被大家忽视。因此，在农村学校读书的学生，接受阅读训练的机会相当少，阅读量不足，这直接影响到学生的阅读能力提升，对学生今后的语文学习、生活都是相当不利的。所以，借助新型的阅读教学策略，提升学生的阅读能力，促进学生语文综合能力提升势在必行。
一、重视学生的情感态度，从学生学情出发，激发学生学习兴趣
就教学的组成部分而言，学生在整个教学环节中占据非常重要的位置，是教学的核心所在。在教学中，学生不仅仅是学习的接受者，还是主动学习的参与者，他是整个教学的主人公。就有关人士对“学生学习兴趣”针对不同学段的学生进行调查、分析来看，小学高学段的学生40%能主动参与教学，学习兴趣较浓，中学段的学生34%的学生能主动参与教学，学习兴趣次些，而小学低段的学生仅有21%的学生能够主动参与教学。而学生学习兴趣是直接引导学生主动学习的原因，是学生学习的动力所在。由此可见，要想提升学习学习能力，提高阅读教学效率，激发学生学习兴趣，引导学生主动学生，是整个教学过程的关键、核心所在。
1.以学生为本，关注学生阅读发展规律
在传统的阅读教学中，都是以教师的教为主，教师按照自己的思维指导学生阅读，而往往忽略了学生的个体发展，对学生自身的阅读规律不重视。这种教学方法，不利于学生的发展，因此，在教学中，教师要试着转变以前的这种教学方法，在尊重学生自身阅读发展规律的基础上，采用适当的教学方法引导学生学习。阅读教学往往有很多种方法，包括初读、细读、精读、感悟读等等，教师要善于根据学生具体的学习情况，引导学生采用适当的阅读方法进行学习。
2.引导学生与文本、作品产生共鸣，关注学生感悟读训练
众所周知，语文这门学科不仅具有工具性，还具有人文性，而阅读教学是语文人文性的最直接呈现。而按照以往的教学步骤，通过教师提问，组织学生学习，最终解决问题，这种教学方法虽有自身的积极意义，但其忽略了学生的主体性，学生在教学中没有与文体、作品产生共鸣，学科的人文性根本就没有得到体现。因此，教师在教学中关注学生情感发展，引导学生与文体产生共鸣，是非常重要的。
二、通过有效的教学策略，改变农村小学阅读教学的现状
1.加大指导力度，引导学生积极预习
课前预习是学生在没有学习课文之前，自主学习的最有效、最直接途径。面对新事物，新课文，学生总有一颗好奇的心，教师要善于抓住这一点，引导学生课前预习，通过阅读学习新知识。在预习的过程中，教师还可以通过简单的提问，设置悬念，引导学生仔细朗读课文，理解文章。
2.重视阅读课文中的生字教学，引导学生养成良好的阅读习惯
汉字是语文教学的基石，是阅读教学得以存在的基础，因此，在教学中，教师要善于通过教学情境，让学生在自主学生的过程中识字、写字。通过对阅读课文中的生字教学，引导学生养成良好的阅读习惯。
3.重视教材的示范作用，狠抓教材
就语文教学的教科书来看，其文章都是很好的阅读材料，是学生扩大阅读量，提升阅读能力最直接的方法。就教科书中课文的阅读题材来看，包括小品文、散文、小说、古诗、现代诗、戏剧、神话、童话以及寓言故事等等，其内容包罗万象，丰富多彩。因此，在教学中，教师的首要任务就是引导学生通过多种朗读方法，读通教材，读懂教材，在吃透教材内容的基础上精读、悟读，领会课文主旨，掌握课文所表达的思想感觉，完成与文本、文本作者以及教材编排者的对话，从而提高学生语文素养。
总之，如何才能改善农村小学阅读教学现状，提高学生语文阅读能力，促进教学效率稳定提升，这是一项艰巨的任务，并不是一朝一夕就能完成的工作，需要广大教育者循循善诱，悉心教导。只有在激发学生学习兴趣的基础上，通过合理的教学方法引导，学生阅读能力的提升才有希望。
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