师徒式教学在职校幼师琴法课中的运用
随着社会经济的快速发展和人文素质的不断提高，音乐教学也得到了社会各界的广泛重视，音乐教学的模式主要以师徒式教学为主，下面就从几个方面浅谈一下师徒式教学以及其在职校幼师琴法课中的运用。
一、师徒式教学与琴法课
师徒式教学模式作为一种新型的教学模式，其相对于传统教学模式来说具有传统的教学模式所不具有的优势，因此根据琴法课的特点在琴法课中运用师徒式教学是一个非常不错的选择，下面分别谈一下师徒式教学及其优点、传统教学的弊端及师徒式教学的必要性。
1.师徒式教学及其优点
提到师徒式教学，可能有人会觉得比较陌生。所谓的师徒式教学其实就是一名老师负责一名学生，流程包括讲解、示范、操作、纠错四个阶段，可以让接受训练的人很快地掌握基本专业知识和技能。在师徒式教学中，教师和学生之间的关系也会非常融洽、和谐。如果问现在的大多数学生一个比较正式的问题，即问他喜不喜欢学习，相信大部分学生的回答都是不喜欢。这反映了一个很残酷的现实问题，即现在的大部分教学模式使学生感到厌烦，而如果采用师徒式教学模式则可以轻轻松松降低学生的厌倦与疲惫感。
2.传统的教学模式的弊端
现在大多数教学都属于传统模式的教学。所谓传统的教学模式，即一位老师面对一群学生，采用“满堂灌”的形式进行教学，往往是教师在讲台上讲自己的，学生在下面做自己的，课堂效率可想而知，造成学生只会听老师讲课与只会看书本的学习模式，学习主动性大大降低，这样学生的学习方式就会变得非常死板，学习效果也可想而知。因此，传统的教学模式所带来的不良后果是相当严重的，如果不加以改进，将会继续恶性循环下去，直至一发不可收拾。
3.师徒式教学的必要性
传统的琴法课往往是一名教师面对一群学生进行教学，学习的效果不甚理想，只有几个学生对老师所讲的内容比较熟悉，有一部分学生则处于模棱两可的境况，而剩下的大多数学生则是一知半解甚至几乎一无所知，而且这种效应就像滚雪球一样，越积越大，越积越深，造成恶性循环，学习效果自然不佳，因此，必须产生一种新的教学方式，而师徒式教学应时而生，也将成为今后教学模式的主流。
二、师徒式教学于琴法课教学中的运用
前面也已经谈到师徒式教学在职校幼师琴法课中运用的必要性和重要性，下面从以下几个方面谈一下如何将师徒式教学充分灵活地运用到职校幼师琴法课中。
1.调动积极性，因材施教
任何内容的学习都离不开兴趣两个字，只有对学习的内容产生了浓厚的兴趣之后，学习的积极性才会大大增加，从而提高学习效率，学习效率提高之后，信心自然而然就会增加。因此，每一个教师对每一个学生都要想方设法激发他们的学习兴趣，就像世界上没有两片相同的叶子一样，人类这一群体也存在着差异性，因此，在琴法教学中，应结合学生实际，针对个体的差异采取因材施教的方法，使学生很快就喜欢上琴法课，从而确保琴法课的顺利开设。因材施教在传统的教学模式中可能难度较大，但在一对一的师徒式教学中却是非常容易做到的。
2.加强基础训练
不管是哪种知识的学习都应先从最基础的开始，琴法课也一样，首先要注重它的基础训练。当然，琴法课又与其他的科目不同，既有知识性的学习，又有更多的技术、技巧训练。因此，应该首先从训练学生的手型开始，让他们掌握正确的手形姿势，给学生做完示范后，留时间给学生练习，最后纠正学生每一个不到位的地方，直到学生正确并熟练了手型姿势。掌握好手型之后开始“断音弹奏”练习，让学生掌握从手臂到指尖力量的运用，使左右手的十个手指独立地站稳在琴键上，并能保持正确的手形和姿势。教会学生用听觉判断声音音质的好坏，检查手臂、手腕及手指弹奏动作正确与否。当每个学生都掌握了断音弹奏以后，就可以开始五指训练，进行五个手指头固定位置的训练。其次，弹奏方法的掌握是弹好琴的关键之一。钢琴的弹奏法常用的有：断音奏法、连音奏法、跳音奏法等。对每一种弹奏方法的练习都应该加强，然后对掌握得不好的学生着重进行训练，直到可以融会贯通。再次，注重培养学生的双手协调能力。在这个阶段不能单纯讲求教学的速度，而是应该注意学生训练的质量。在这里需要给学生足够的时间进行练习，直到双手能够非常灵活协调地运用之后才可进行下面的内容，并在这个过程中注重纠正一些错误的习惯，以免到后期纠正起来更难。
3.培养学生的独立思考能力
在传统的教学模式中，我们可能做不到让每个学生都能产生自己的见解，但在师徒式教学中不仅可以夯实学生的基础，还可以进一步提高学生的音乐素养和产生自己的见解，让学生真正理解。因此，在师徒式教学的琴法课中，学生按照曲谱弹会一首曲子之后，他的任务其实还没结束，因为他只掌握了技术，而不是艺术。艺术不仅仅只是纯粹的会而已。在这里我们要求学生不仅要会弹，还要会说，即正确分析曲谱的各个部分以及曲谱的总体意思。再上升一个层次，即要求他们在领会曲谱原意的基础上还要有自己独到的见解、看法，弹出自己的真情实感。
4.课堂教学增强教师亲和力
要想培养出更加优秀的学生，教师的亲和力必不可少，下面分几个方面论述一下如何具有亲和力。
（1）教书育人，心系学生
教育是人的教育，教育的出发点是人，教育的归宿也是人，只有为“人”的教育，充满人性的教育才是真正的教育。教师的亲和力本质上是一种爱的情感，是一种充满人性的人道主义情怀，因此，我们要把自己的爱心洒向每一个学生。只有发自肺腑地爱学生，才能真正地亲近学生、关心学生，也才能激发学生对于真理的追求。下面分别从公平、倾听、赞赏的角度来分析。素质教育要求我们平等地对待有差异的学生，平等地看待在某些方面发展程度不同的受教育者。每个学生都是祖国的未来，教师则是辛勤的、无私奉献的园丁，任何一名学生都希望得到老师的关爱和重视，因此，作为一名合格的教师，应该注重公平、公正地对待每一名学生，千万不可伤害学生的自尊，不管是成绩好的学生还是成绩差的学生都要一视同仁，不要在学生心里留下不公平的印象，既不利于教学，又不利于学生的学习。
（2）知识讲解配合肢体语言
教师只有具备丰富的知识才能教给学生丰富的知识，亲和力的前提条件即掌握丰富的知识。教师应不断丰富自己的知识，博览群书，为良好的亲和力打下坚实的基础。生动的肢体语言是具有亲和力的体现形式之一。每个学生都喜欢声情并茂的老师，当老师的肢体语言丰富起来之后，学生就会从心里觉得这个老师亲切。因此，在平时，教师就应该加强肢体语言的练习，如经常展露动人的微笑等。另外，学会倾听和赞赏也很重要。倾听是沟通必不可少的方式，倾听可以使我们更加了解别人，同时也会给别人留下较好的印象。因此，对教师这一神圣的职业来讲，更要学会倾听，善于倾听，倾听学生的疑惑、问题、情感、态度，以倾听作为前提才能够更好地为学生服务，解决他们的问题。每个学生的内心都很脆弱，因此，需要教师不断地给它们浇水、施肥，这就需要教师在学生有良好的表现时及时地进行赞赏、鼓励，同样在平时也应多加赞赏他们，这样也会激发他们的学习积极性，让学生体验到学习的乐趣。
采用上述的教学过程和方法再结合师徒式的教学模式进行教学，不但避免了传统教学的弊端（即学生缺乏积极性，课堂缺乏活力，学生过分依赖教师和书本，教学取得的成果也甚微，形成恶性循环），而且几乎可以使每个学生都能上好课，尤其是琴法课这一门重要课程。学生的积极性会大大增加，课堂也将充满活力，充满生机，教师与学生的关系也会非常融洽，当然，教师所取得的教学成果将会直线上升。总之，像琴法课这一门非常重要的课，若想真正将它上好，除了要有非常专业的知识能力外，还必须掌握一定的教学方法，如师徒式教学法。当然，师徒式教学仅仅是其中一种教学模式，在数学实践中只靠师徒式教学一种教学模式也是远远不够的。要想不断地进步和成长，取得更高的成就，必须在教学中不断地钻研教材，不断地总结，不断地创新，结合学生的具体情况灵活采用合适的教学方式，只有这样才能培养出更加优秀的幼儿园丁，为祖国下一代的茁壮成长奠定坚实的基础。
