语文阅读教学中创设情境品语言的策略分析
教师非常注重教学手段的应用，在开展语文教学课程中，情境教学已经被应用到现实教学中，这是一个极其重要的教学环节。课堂进行教学情境的创设主要是为了激发学生的学习兴趣，引导学生积极、主动地进行思考学习，而且情境教学还有效地提升了学生的综合能力。
一、语文阅读教学中创设情境的目的性
1.原理性
情境教学时，教师要正确定位，将其定位在乐学基础上。根据实际的教学内容进行教学，才能从根本上解决学生学习枯燥的问题。语文阅读是培养学生情操、积累知识的有效方式。在教学时，创设中的情境应该是学生感兴趣的。那么这个境就应该是学生看得见、接近学生生活的实体形象，这样才容易引起学生的学习喜悦感。这个过程中，感性是认识的基础，有了基础学生构建起知识桥梁能更牢固。学生的智力因素以及非智力因素被激发，学生的生理需求和感官享受都得到满足，学生在阅读中激起了共鸣，从而不断地推动学生，帮助学生顺利开展学习。
2.目的性
开展语文教学中，教师进行情境教学时，应该有明确的目的，理应围绕教学课程开展，对教学内容、教学任务执行。如果没有良好的问题情境，这对教学开展没有多大帮助，如果在教学中偏离了教学目标，它也很难获得良好的教学效果。因此，在进行教学时，应该突出情境教学创设的基础原则，基于这一原则，教师在进行创设语文学习时，理当第一考虑情境创设的必要性、价值性。
3.现实性
教师使用情境教学时，使用的现实性素材应该和学生实际生活相符，和学生的认识保持一致。当学生进入新课程学习时，应该将生活中碰到的事件给学生认知，这样能够帮助学生更好地理解。创设情境教学时，应该保持情境的真实性，这样学生构建出的知识可靠性就越强。同时，这样比较容易实现高效率教学，避免了学生呆板认识、肤浅认识以及机械认识等。这样不会让学生对语文学习失去兴趣，保障学生的学习动力。
二、语文阅读教学中创设情境的策略
1.以角色创设情境
教师在进行教学时，要结合教材内容，给学生假象和假设空间。学生根据阅读内容去扮演角色，重现情境。在角色扮演中体验阅读故事，感受文章传递的正能量。这样的学习方式，能够帮助教师变化枯燥的学习方法。另外，角色扮演还可以满足学生的心理需求，使他们融入情境中去学习。他们是情境的感受者，同时也是情境的学习者。角色扮演中，学生能够更加深刻地去理解文章，结合实际生活感受其中的人文精神。在实际使用中，教师要把握好整个情感基调和内容，选择有象征意义的素材。根据不同的内容和课程，创设出不同的情境。及时对情景设计有一个反馈认识，寻找到切入点，逐渐实现情境融合。
2.语言创设情境
语言是最普遍和最直接的教学方式介质之一，教师教学中要注重语言的使用技巧，保障整个阅读课堂轻松愉悦。因此，对教师要求比较高，教师要动之以情，晓之以理，以真挚、饱满的情感，生动描述地理自然景观和人文景观，让学生徜徉在阅读的海洋中，感受知识。
3.以生活创设情境
教师教学时，要联系实际生活，从学生感兴趣的话题着手。一般而言，许多内容都是来自于现实生活中的，因此，教师开展教学时，创设的情境就应该建立在生活中。这样学生对文章阅读才会更加感兴趣，才能激发学生的学习兴趣。《礼物》章节中，教师要联系学生实际生活。一般而言，学生生活中不缺乏礼物，这些礼物有家长送的、有同学送的、有朋友送的等。这些礼物都是一份心意。教师教学时，就从学生最普通的实际生活着手，开展阅读教学。
总而言之，语文教学需要情境教学，需要在课堂中创设情境，这是提升语文学习效率的重要手段之一，也是语文教学的重要策略。教师在进行教学时，应该做好充分准备工作，充分调动学生的学习兴趣，提升学生学习的积极性，使每个学生参与课堂教学过程中，学习兴趣会逐渐提升。学生学习了思考问题、解决问题，这是开展课堂有效性教学之根本。作为一名教师，应该根据每节不同的课程进行教学，根据不同的教学内容开展教学。这样学生学习兴趣会逐渐提高，他们更能主动去获取知识，逐渐提升综合素质。
