新课改中农村小学数学有效教学策略
一、农村小学教学现状
1.教学目标不够清晰
数学教学不仅是要教给学生数学知识，更重要的是让学生养成良好的数学学习习惯，学会找到自身的不足来有目的地学习。在一些农村学校里，很多老师仍然是单纯的、机械的以完成教材规定的教学为主，课堂上留给学生的思考时间少之又少。
2.方式不科学
首先是过分死板地依赖老师对学生知识的传授，忽略了学生之间的差异问题，不同的学生使用同样的教学方法，当然这客观上和农村地区教育资源匮乏是分不开的。
二、教学理念的变革
受教育资源的限制，经济地区相对落后的农村地区在小学数学基础教育中无论是家长、学生甚至是部分教师，在他们的思维里往往只考虑“学”，即听老师的话，按时按量完成课堂及课后的任务就算是“学”，或者对于小学数学教育的重视程度没有上升到应有的地步；即没有充分认识到打好数学基础，培养良好的数学习惯对于今后发展的重要性，这对于孩子的成长、教育的发展都是不利的。
三、教学方法的要求
1.情境引导
作为小学数学教学中的一个重要环节，良好的课堂引导有助于学生更快地进入学习状态。由于农村的小学生知识面不如城市小学生那么广泛，因此可以从简单的生活实例中切入，列举出他们相对比较熟悉的生活事实。例如，在加减法的教授中，可以联系学生家长去市场上的买卖，以有趣的情境引导、激发他们的思考热情，进而转化成对数学知识的理解和把握。
2.游戏互动
对学习趣味性的增加，也是新课改着墨较多的地方。对于小学生来说，通过游戏互动的方式让学生在不知不觉中就成为课堂的中心。其次针对动手能力大于动脑能力的小学生来说直观的具体事物也能够较好地利于他们理解、接受。比如，教师在图形的讲解中，可以随机地拿出与图形相近的物品逐个描述特征，学生在记住这些物品的同时，也与老师描述的图形自主地在大脑中建立了相应的联系，这样的理解更为深刻，更为形象。
3.鼓励学生自主探究，培养独立思考的能力
自主探究、独立思考对于学生的作用不仅仅是在小学数学的学习上。对于其他科目乃至以后的学习和生活都有极其重大的影响。这两项技能培养的教学比例应该大于对知识的讲授。意思就是说不仅要教小学生“学会”，还要教他们“会学”。因此，教师在平时的教学中，可以进行适当的引导，让学生在教师的指导下进行自主探究活动，启发学生的思维，养成良好的学习习惯。其次，教师在教学中应该对学生多出问题，培养学生的独立思考能力。问题是学生探究知识的起点，也是激发学习动力的源泉，这一点在小学启蒙教育中尤为重要。总之，教师在教学中应当着重对学生进行引导、启发，让学生从问题中自主找寻答案，培养独立思考的能力，激发其学习热情。
4.重视心理健康教育，培养健全人格
小学教学中渗透心理健康教育，不仅仅是为了落实素质教育的要求，更是为了培养学生健全的人格，在实际教学过程中，除了要为学生创建一个和谐的课堂氛围让学生以轻松的心态进行思考和学习，消除他们的紧张和厌烦。同时，教师也要着重对学生的团队意识进行培养，让学生走入集体，从根源上消除他们的孤僻、懒惰。以集体为依托，让学生在相互交流中学习、教育。在潜移默化中也就对学生的心理进行了教育，另外开展丰富的教学活动，也是教师应尽的职责之一。这既丰富了学生的内心世界，同时也能增强学生的心理健康。
新课程改革在农村地区还没有完全贯彻执行，覆盖面也还有很大的提升空间，因此在教学中依旧存在着各式各样的问题。对教育工作者来说，如何实施农村小学数学的有效策略，是摆在面前一个很现实的问题。只有深入农村基层，切身了解农村的教学环境和学生的学习习惯，客观地制定出有效的教学目标再辅以科学的教学方法，才是最有效的教学策略。
小学数学教育关系着孩子们的学习基础，在教育资源及经济落后的农村地区学习是学生改变命运的唯一方法，因此新课改在农村的实行是刻不容缓的。
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