新时代高中化学情感教学相关研究
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0159-02
化学虽是理科，看似与情感无关，但是这更说明教师在教学活动中应该积极调动学生的情感因素，以优化课堂效果，让学生在寓教于乐的氛围中感受到化学并不只是冰冷的化学反应，它也有自己生动富有感情的一面。
一、情感教学的原则
1.寓教于乐原则。寓教于乐原则是指教师在教学中操纵各种教学变量，使学生带着快乐和兴致勃勃的情绪进行学习，让学生喜欢学习，爱上学习。这个原则可谓是情感教学的核心。在传统教学中，教师的教学目标只是单纯地让学生去接受课本上的知识，并没有关注学生是否愿意接受这些知识，在学习的过程中是开心还是不快乐，这势必就导致课堂教学质量严重下降，并且学生也会更加厌学。而情感教学不仅让学生学到知识，而且在教的过程中，让学生乐于去学，主动去学。
2.以情施教原则。教学活动所传递的并不只是知识，还有教师的个人情感，或积极或消极，在很大程度上都影响着学生的课堂情感。知识和情感其实是相互依赖、相互作用、相互制约的。化学教学既是认知过程，又是情感过程，两者相互交融、不可分割。在教学过程中，由于学生是初次学习某种知识，因而教师在传授这一知识时的情感将在很大程度上主导学生对这一知识的态度，教师应该善于控制自己的情绪，使其保持快乐、振奋、积极的主导状态。
3.师生情感交融原则。在教学活动中，教师不能只是支配和控制学生的情感，更应该用引导的理念，与学生进行情感的相互交融，创设师生和谐的交流氛围，使学生乐于、主动地与教师分享自己的情感。在情感交融时，师生的关系是多样化的，但是无论那种关系，都应该是在教师和学生的基础上进行发展的，将这种丰富的情感交融贯穿整个教学过程，就一定能让师生关系得到很大改善。
二、高中化学情感教学实施策略
1.满足学生的求知欲。高中生有很多正处于青春叛逆期，这个时期的学生对很多事物都充满好奇，因此化学反应的神奇之处对很多高中生来说具有极大的吸引力。传统教学中，教师往往会根据考试大纲要求去安排学生是否需要做实验，需要做哪些实验，同时课堂演示也会根据课堂知识进度来安排取舍，并没有以学生的认知需求为根本。在情感教学中，教师一定要把握住高中生的这一情感状况，最大程度地在合理范围内满足学生的求知欲。例如化学实验中的“从下往上”原则、“从左到右”原则、先“塞”后“定”原则、“固体先放”原则、“液体后加”原则、“先气后灯”原则，这六个原则是化学实验操作的基本，也是化学实验考试的常考内容，这些知识只有在学生自己动手去做之后，才能真正体会其中含义，明白“先气后灯”中的“气”和“灯”到底是什么含义，为什么要这样做，最终学生才能在考试时灵活应答。
2.让学生体验成功。成功是每个人心理发展的需要，在高中阶段，每个学生都更渴望成功，都渴望得到老师、同学还有家长的认可。因为这一阶段是他们日后跨入社会的转型阶段，一点点成功就将激发他们无限的动力与潜能。例如，可以在化学实验教学中，老师“故意犯错”，在实验演示的过程中，故意犯错，让学生指出，也可以让学生进行分组学习，小组之间互相检查错误并且给予自己的改进观点，当学生出现思维障碍时，老师不应该急于告诉答案，而应该多多引导，让学生在引导的过程中自己探索解决方法并找到正确答案。这一方法可以锻炼学生克服困难的主观意识，体验成功，建立自信，增强学习动力。
3.挖掘学生闪光点。每个学生都有自己的闪光点，高中生正处于身心趋于成熟的阶段，他们渴望独立的个性，觉得不一样才是青春该有的模样。正是这一点使得他们经常做出一些出格的举动，比如上课不认真、贪玩、不写作业、明知道有些实验方法是错的还要坚持去尝试等。教师在情感教学中不应该只看到学生不成熟的一面，更多的应该是引导性的鼓励和挖掘学生积极的一面，例如学生对化学实验的浓厚兴趣等。只有老师在合理范围内去尊重学生的情感，发现学生的闪光点，在积极的一面去认可他们，学会才会在心里觉得自己没有那么差，才能让他们在学习中重新获得信心。
4.让情感融入知识。在高中化学教学中，教师应该通过各种方式去使情感融入教学，使教学知识不再枯燥无味。在课堂教学中，老师可以讲述自己以前在学习某种知识时所犯的错误，以及导致的问题。老师还可以通过简述一些日常知识将化学与生活联系起来，例如，磷本身是白色的，遇到光就会变为淡黄色，所以为什么通常见到的磷都是淡黄色的，另外磷为什么要保存在水里，因为磷的着火点很低，在空气中很容易自燃；另外，平时家里是不是煤气泄漏都会通过一种臭鸡蛋气味来判断，但是所学知识中介绍一氧化碳是无色无味的气体，很多学生就会心里生疑，其实真正的原因是为了让人们便于识别，煤气中添加了甲硫醇，而这种物质是具有类似黄鼠狼的味道。通过这些方法将枯燥的知识变得生动灵活，让学生在快乐中学习，在学习中快乐。
情感教学是指教师运用一定的教学方法，调动学生的情感，激发学生的学习积极性，以此提高课堂教学质量的过程。情感作为人类生存的必要条件，可以主宰学生的精神生活。将情感教学有效的运用到教师的教学活动中，使教学知识不再枯燥无味，增强学习动力，实现高效教学的目的。
