浅析网络化时代与大学英语教学
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0092-02
近年来，随着中国与世界经济、文化交流的不断加快，大量的懂外语的专业人才受到市场的青睐，英语能力成为当今大学生能力素质的主要构成之一。大学生对英语学习呈现出专业化和个性化的趋势，传统的大学英语课堂教学满足不了大学生不断增长的学习需求。网络上海量的英语信息资源为大学生提供了巨大的资源库，大学生可以在网络上了解世界各地的文化和历史，搜集各种的外文资料，利用网络的交互性来解决学习中的难题，践行自主性和合作性学习的要求。
2.网络为大学英语教学提供了多样性的教学手段
长期以来，大学英语教学模式陈旧，“填鸭式”教学方式依然大行其道。教师过多的讲解词汇和语法知识，然后通过大量习题练习来巩固所学知识，这种授课方式可以在短时间内，帮助学生掌握尽可能多的语言知识，但课堂气氛沉闷，学生被动的记忆语言知识，教学效果差强人意。多媒体集图像、视频、文字、动画与一体，给学生带来的新鲜的感官刺激，对大学生英语听、说、读、写等能力的培养起到了关键作用。《大学英语新课程教学》倡导大学英语授课时，要多利用多媒体和网络技术，鼓励有条件的学校可以在网络上进行英语教学和训练，使大学英语教学向个性化和自主化发展。可见，以多媒体为代表的网络技术在大学英语教学中具有重要作用。
3.网络改变了大学英语教师的角色定位
自大学扩招以来，学生人数的增加与大学教育资源的不足，一直是高等教育发展中需要面对的重要问题。尤其对英语课而言，由于教师数量不足，只能采用大班授课的模式，教师授课任务重，师生交流少，作业批改难度大，课堂管理难度大，无法兼顾到每一个学生，难以做到因材施教，教师没有时间进行科研学术活动，教学效果每况愈下。在网络技术的支持下，网络教学打破了英语教学时间和空间的局限，网络上丰富的教学资源为学生自主学习提供了帮助。借助网络平台，教师从繁重的教学任务中解放出来，教师的角色更像是学习的指导者、活动的设计者、信息的搜集者以及学习的评估者。学生可以将学习中遇到的困难及时反馈给老师，促进了师生之间的交流，大大提高了教学效率。
二、网络时代大学英语教学之对策
1.明确教师角色、合理定位
网络为大学生提供了丰富的学习资源，学生利用网络可以打开任何网站，查找自己感兴趣的资料，可以利用搜索引擎有针对性的查找需要的资料，可以利用google翻译、电子字典等软件来进行汉译英的翻译，网络为大学生的英语学习提供了巨大的便利。然而，网络像一把双刃剑，网络的弊端也是显而易见，网络上有着海量的信息资源，大学生想从这些资源中筛选出有价值的信息十分困难，很多搜索结果都与检索的本来意图没有关系。而且网络上的学习资料大多是由个人来编辑和发布的，信息质量良莠不齐，很多都是错误或者过时的信息，信息的准确性和权威性大打折扣。例如大学生使用翻译软件翻译出来的文本错误百出，尤其是大段文字的翻译，明显超出翻译软件的能力。而很多大学英语教师，并没有履行好信息的收集和整理的角色任务，只是一味的鼓励学生去搜集资料，网络英语教学处于自由放任的状态，教学效率低下。事实上，网络时代，大学英语教师更应该成为学习的决策者和引导者，而不是旁观者，在大学生网络化学习之前，教师要对整个学习环节进行预设，明确学习的目标和任务，帮助学生选择或者甄别学习内容。为了保证网络英语资料的权威性和准确性，最好由英语教研室组织精干教师开发一个公共英语学习资源数据库，精选大量的优质资源，例如外语刊物、课文声像、专业题目、世界名著等，开放给学生进行阅读或者下载。并且由专业教师负责对资料库的管理和资源补充，既给学生提供了高质量的学习资源，又大大节约了学生的搜寻成本。
2.提高多媒体软件教学的有效性
以多媒体为代表的信息技术为大学英语教学提供了良好的载体，利用多媒体教学，提高了大学生学习兴趣，有利于英语知识的掌握，降低了教师的工作量，因此受到广大师生的广泛好评。但多媒体软件毕竟只是教学工具，是辅助英语教学的，并不能替代传统的英语教学手段。然而部分英语教师，泛滥的使用多媒体软件教学，将所有的教学内容都通过多媒体展现出来，没有多媒体就无法顺利完成授课任务，师生之间缺乏交流和沟通，学生缺乏独立思考和消化的时间。可见在大学英语教学中，对多媒体软件的使用应该以适度为原则。例如教师在课文讲授之前，为了激发学生的积极性和主动性，可以先利用多媒体播放一段与课文内容相关的视频资料，引起学生兴趣后导入新课。例如，有教师讲授“飓风”这部分内容时，先播放一小段飓风来袭的影像资料，学生在震撼之余也想了解飓风的有关知识，这时教师提出问题：“What happens in a hurricane？――Strong winds， heavy rains， floods， windstorm /rainstorm.”让学生根据问题在课文中寻找答案。再例如大学英语教学中涉及到很多国外文化习俗的内容，大学生没有机会到国外或者接触外国人，缺乏对外国文化的认知，理解起来比较困难，为了更好的培养大学生跨文化交际能力，教师可以利用多媒体课件展示国外的习俗、文化、地理、历史、生活习惯等内容，让学生尽可能获得最真实的体会。有老师讲解“New Zealand”这部分内容时，从网络上下载了大量反映新西兰气候、风景、人文和历史的图片，给学生营造一个身临其境的感觉，在潜移默化中增强学生的体验，加强了理解。可见，多媒体在大学英语教学中具有重要的作用，但要做到适度、合理的使用。 3.加强学生自主学习的监控和管理
网络的发展和普及为大学生自主学习提供了条件。然而自主学习的前提是学习者具有较高的自制能力，尽管当前大学生思想独立、学习能力强，但其仍属于发展不完善的个体。在教学实践中我们发现，很多大学生在自主学习的初级阶段，兴趣较高，能够积极配合教师的学习安排，主动参与到英语自主学习中，但随着时间的推移，很多学生的积极性开始下降，开始敷衍或者直接不参与网络英语自主学习。由于网络的虚拟性和开放性，教师无法对学生的学习情况进行监督和管理，这也助长了这种行为的出现。可见，如何监督和掌握学生的学习情况，是网络英语教学质量的保障。为此英语教师要加强对信息技术的学习，学会利用信息技术和手段对学生学习情况进行监督，有些老师将自己的课件发给学生，供学生随意下载，这样并不能达到监督的目的。教师可以将推荐给学生的学习网站或者自己制作的课件，发布在自己的主页上，让学生进行下载学习。教师可以将其设置成先回复才可以下载的形式，这样做可以方便教师掌握哪些同学下载了教学资料。而且现在很多教学软件都具有可以记录学习者学习时间和次数的功能，利用这些软件也可以掌握学生的学习情况。另外，英语教师还可以对学生进行在线测试，在规定时间内不作答或者答案错误都被记录下来，给学生提供更多的检测自己英语应用水平的机会，便于及时纠正学习中的偏差。
4.利用网络平台、加强师生交流
网络的发展促进了教育信息化，也不断变革着高等教育的教学方式与学习方式。网络学习离不开师生之间的交流，尽管网络是一个虚拟化的空间，师生之间、同学之间看不到彼此，却能依靠文字、图片、视频等来模拟现实中的情境，克服了传统教育模式下学生对老师的敬畏心理，在自由、平等的氛围中，促进网络学习的有效开展。现代网络技术为我们提供了很多即时交流工具，例如QQ、邮箱、博客、微博、微信等网络交流工具，为网络学习的开展提供了自由交流的平台。首先，教师可以建立 QQ群，保证网络学习的合作性和交流性。QQ聊天作为一种网络交流工具，在大学生群体中得到广泛的应用，几乎每个学生都有自己的QQ，学生小组之间可以建立QQ群，来讨论和交流英语学习心得；教师可以建立QQ群，与指导的学生进行即时交流，解答学生提出的问题。有时为了提高交流效果，可以利用QQ的多方对话功能和多人视频功能，进行更深一步的交流。第二，利用邮箱，资源共享。网络的一个特点就是共享性，网络学习是一种通过交流达到知识共享的学习方式，两者有效的结合便达到了资源共享最优化。教师可以将搜集的资料进行整理、归类，上传到公共邮箱，供学生下载学习，这也是虚拟交流的体现。第三，利用教育博客，管理合作学习。博客是指以网页形态展示个人或群体的日志或札记，国内提供的博客网站有很多，如新浪博客、搜狐博客、中国教育人博客等，教师可选择进行注册，并根据自己所教科目的情况进行设置、分类。
三、结语
总之，网络技术与大学英语教学的融合是必然的趋势，谁掌握了先机，就能在现代教育中占据最高点。作为大学英语教师，应该充分认识到网络之于英语教学的重要性，在日常教学中，将传统手段与网络学习相结合，充分发挥现代教育技术的优点，鼓励学生进行合作化、自主化的学习，真正提高大学英语教学的有效性。
- 上一篇：更新观念,搞好课堂教学
- 下一篇：大学英语听力教学中的整合式教学体现
